新课程标准明确提出：“学生是学习的主人，而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。”藏语文学习必须改变过分重机械记忆而轻理解记忆、过分重学习结论而轻学习过程、过分重知识“再现”训练而轻知识“迁移”能力培养的倾向，把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习藏语文的重要方式，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度，从而培养学生的人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识。这与当前国内藏区藏语文课程改革的学习理念是一致的。因此，藏语文学习理念将引起藏语文学习方式与教学方式的转变。 　　

　　一、转变藏语文学习方式的理论根据 　　

　　现代教育理论认为，学生是学习的“主体”而不是“客体”。积极主动的学习，才是有效的学习。如果一个中学生毫无藏语文学习动机，在藏语文课上“身在曹营心在汉”，不接受外界藏语文信息传输，那么可以说，藏语文学习在这个学生身上并没有发生。从哲学的角度去看，在教与学这一对矛盾中，学是矛盾的主要方面，这是因为学生本身的学习动机与学习状态是藏语文学习是否成功的内因，教师提供的教学指导只是一种外因，真正起决定作用的是学生的内因，而不是外界因素与条件，正如有的人所说的那样：“你可以把马牵到河边，但你永远无法强迫马饮水。”医学研究观点认为，人的大脑可以分为感受区、存储区、想象区、判断区。那么学生进行藏语文学习的过程就是藏语文信息在大脑四个功能区域不断加工的过程。书本上的藏语文知识要变为学生内化的藏语文知识，就要靠学生积极开动脑筋。学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。双向交流不仅起到信息互补的作用，而且体现了相互探讨、共同学习的过程，这其中学生主体的积极参与是先决条件，否则上述的“作用”与“过程”就不复存在了。 　　

　　二、如何改变藏语文学习方式 　　

　　广大教育工作者的研究成果和实践经验证明，正确的藏语文学习方式应该是由多元的、有丰富内涵与发展功能的模式组合起来的结构性的综合体。按功能分类，可分为基础性、拓展性、研究性藏语文学习方式。基础性藏语文学习主要培养学生的基础性学力。拓展性藏语文学习是为扩展知识视野而采取的学习方式，它主要培养发展性学力(自主学习、自我发展能力等)，研究性藏语文学习是藏语文探究活动，它的主要目标是培养学生的创造性学力；按行为分类，可分为自主性、互动性藏语文学习方式。自主性体现了学生对学习过程的自我调控、自我组织，也突出了自学能力的培养与发挥；互动性追求的是教师与学生的沟通、对话与交流；按内容分类，可分为理论性、实践性藏语文学习方式。前者偏重对原理的理解与探讨，后者强调在活动中对知识的运用，两者相得益彰，不可或缺。 　　

　　在各种学习方式中，我们尤其要注重藏语文的研究性学习。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习方式。研究性学习的基本特点是：①过程性。藏语文研究性学习关注学习的过程，而在过程中，一更加重视参与：诸如思维方式的展开，知识的整理与综合，信息资料的收集、处理和判断等环节，体现出学生学习的主动性、创造性和积极性等；二更加重视应用：强调学生应在问题的提出和解决中主动获取知识、应用知识；三更加重视体验：包括使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我教育。②社会性。藏语文研究性学习的选题来源于社会及身边。研究过程将走向社会，需要得到社会的广泛支持。课题研究成果将不同程度地有益于社会、服务于社会。③实践性。藏语文研究性学习是一种实践活动，表现在：一是信息搜集和分析活动。二是调查研究和实地考察。学生应根据课题小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查和考察，获取调查和考察的原始资料，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路和观点，并反思是否获得足以支持研究结论的证据。三是初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富研究成果。④自主性。选题的自主性：只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。课题组成员组合的自由性：兴趣相同的学生自由组合成课题组，有利于全员参与和开展研究。