一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

　　在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

　　二、重视师生情感交流，培养学习兴趣 

　　学生如果喜欢他们的老师，就会对他所教的学科产生浓厚的兴趣，要成为一名学生喜欢的教师，最重要的就是要真心地关爱学生。不仅在生活上关心他们，而且要在学习上关注他们。尤其是后进生，更要倾注更多的关爱。他们更需要老师的关心、帮助，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。真诚地对待学生，善待每一位学生，用心与学生沟通,师生双方才会有愉快的情感体验，尊重学生，先成为学生的“益友”，而后在新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地体会到我的老师是可敬可爱、可信赖的良师益友。这样，学生才能在没有压力和顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考、积极回答问题。教师轻松教，学生快乐学，师生在融洽、活跃的环境下进行交流活动。朱小蔓曾说：”离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，以达到“亲其师,信其道”的效果,来培养学生学习数学的兴趣。

　　三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

　　“要认识一个客体，就必须动之于手。”（皮亚杰语）低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念。 

　　1、画一画 

　　在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。

　　2、摆一摆 

　　一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。

　　3、玩一玩 

　　学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。学生通过搭一搭，滚一滚，加深对四种物体形状的体验。

　　4、分一分

　　学生学习了分类，知道了分类的作用后，可以来一次“小鬼当家”，要求学生整理自己的书房，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活的技能和审美情趣。实践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生实际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界。

　　四、精心设问，促进学习兴趣 

　　要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要少而精，避免随意性，提出的问题要有启发性，适时性。能唤起学生的心灵共鸣，充分调动学生的思维，使学生主动参与到学习活动中来。保持在掌握新知识的过程中，始终使学生感到“柳暗花明又一村”的意境，从而促进学生学习兴趣的产生。 

　　五、良性竞争，提升学习兴趣 

　　根据小学生年龄和数学学科的特点，引入竞争机制，为学生创造展现自我的舞台，比如：在一次讲授《分数的初步认识》的课堂巩固练习中，教师提出一队选一名代表来进行按要求“摘星星”比赛，虽然还未宣布比赛规则，可同学们已经开始跃跃欲试，进入比赛状态。全体学生的兴趣一下子被调动了起来。 

　　六、适当鼓励，增强学习兴趣 

　　每个人都希望得到别人的认同和肯定，这一点对于小学生显得尤为重要。适当的表扬与鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等等。但针对不同的学生要采取不同的方式： 

　　对于自卑型的学生。要激发他们的闪光点，遵循少批评多鼓励，少否定多肯定的原则,往往会起到立竿见影的功效。而对于自负型的学生。鼓励时必须采取谨慎态度，抵制他们的骄傲情绪，不适当的鼓励，可以在客观上助长他们自视过高，不能正确评价自己，因而得意忘形，目空一切。对于自明型的学生。老师的鼓励必须客观、公正，即要肯定他们的优点，又要指出他们的缺点，引导他们对照找差距，克服不足，发挥长处。在教学中灵活运用不同的鼓励方式，能够更好的强化学生学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。

　　七、巧用“激将法”，诱发学生学习兴趣

　　俗话说请将不如激将。教师在教学过程中，利用激将法，使学生产生自信，能调动学生的学习积极性，使学生在学习中产生一种我要学的心态，从而变要我学为我要学。我校有一位老师在教学中常常利用这种方法，在教学中收到奇效：当一道题在出示之后，装出自己不会解答的样子，然后对学生道：“这道题我咋解不出来了呢？”一下子就有学生自告奋勇地说：“我来，我来”学生解答出了，教师装出恍然大悟的样子：“原来还可以这样做啊！”学生通过思考学习了知识，教师的任务也很好地完成了。俗话说没有教不好的学生，只有教不好的老师。作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，所有的学生都用成为社会的有用之才。 

　　总之，激发学生学习兴趣的方法多种多样，作为数学教师，只要用心思考用心发现，就能采用灵活多样的方法和手段，充分调动学生的学习兴趣。