新课程改革要求教师在课堂上要富有情感，要以情感人，以情动人。相信每‘位学生，把信任的目光投向每一位学生；尊重每一位学生，把尊重启迪的话语送给每一位学生；爱护每一位学生，把和蔼的微笑留给每一位学生，对“学困生”多一份爱心、多一份理解、多一份宽容、多一份呵护。把爱心给学生、真心帮学生、一心为学生。使课堂上产生融洽的师生情感，积极的情绪体验，富有情感的学习氛围，让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态，变课堂为一个充满创造和发现的乐园，也使课堂获得最佳的教学效果。使每一位学生从教师身上感受到爱惫与期望，汲取智慧的力量，从而更加积极主动地投人到创造性的学习活动之中。如一次月考当中由于学生考的不好：老师没有批评学生，在课堂上说：“这次考试大家的成绩不乐观，主要是教师教的不好，同学们已尽了最大努力。”话音一落，同学们争先恐后地说着“不是的”、“对不起老师，是我们没有学好”、“是我们学习不认真”等等，有些同学眼含热泪注视着老师，可以看出他们要说什么。“好吧，这次考试后大家还是多反思一下，希望下次能考出更好的成绩。”，过了一段时间，班主任告诉我，你怎么教育学生的．让你的学科把学生所有时间全占用了，没法批评他们。可我心中暗暗自喜，评价学生要换位思考、换位评价，不是用贵怪或遗责来完成的。这样，我教的这门课学生好像是兴奋、幸福地学着，情感在教师的点拨中净化着、荡涤着。

　　培养学生创新学习，情感教育我还有一办法，购买了一套影响学生一生的《 138 个亲情故李入《 138 个智慧故事》 、《 138 个哲理故事），这套书故事很短、很精，只要读给学生听，对他们影响都很大，感动着心灵、温暖着人问。特别是亲情故事中《 白发亲娘入《 母亲的力盆》 、《 血迹》 等做父母为子女的爱的天空而写的，在爱的天空下，引导学生向着理想的彼岸，坚定前行。学生在这样的情境下学习，兴趣被激活了，创造潜能被开发了，个性特点得到发展。这时的学科学习，学生们个个是一张张兴奋的面孔，仔细认真地表情，学习轻松自如，回答问题头头是道，这是感情教育、智慧教育、哲理教育的结果。听了今天的故事，学生还渴望着明天带给他们的是什么故事。让我们敞开心扉吧！一起品读故事，感悟人生，促进学业发展进步。

　　情感交流的另一种办法就是在作业本中夹小纸条，把某些学生在课堂上发生的事情写给学生夹在作业本中，然后要求反思写信息，结果学生写来的信息有称赞老师，承认自己错误的，总结个人生活琐事的，家庭父母不关心他等等。有出于个人心情、情绪的，也有出于客观原因造成的事情，也有家庭社会对他人的影响，看着他们写来的信息，我想，小小年纪，思绪万千，关心的大事、小事不少，影响学习的因素都意想不到。作为老师，要换位思考，要站在学生的角度思考问题，多一些平和、少一点怒气；多一份理解、少一份埋怨；多一些让步、少一些较真。教师要善于容错，把学生的缺点、错误进行换位思考，尽量用激励的语言，教诲他们改正。我常说，课改带给我们一节“常态、本真、实效、真情流动”的课堂教学。做一个有思想、有智慧的教师，才有资格承担起课程改革的重任。