课堂是教学的主阵地，我们要反思：给孩子一个什么样的语文课堂？如何实现小学语文课堂的高效？下面谈谈我的几点做法：

　　一、解读文本

　　一堂好课，离不开教师对教学目标、教材内容的把握。制定不偏离课程标准的目标，符合学生的发展要求，这样的课无论多么朴实，都是有效的。许多教师认为小学知识简单，不用仔细研究，不拿课本上课都可以，还有人认为照着参考书或者名师的授课学也能做到和谐与高效。殊不知，就是这样的思想导致了我们的课堂达不到高效。也有不少教师只注重教学环节的华丽与热闹，并没有考虑对完成目标有何作用。曾有个教师说“对文本的解读是基础的基础”。“我们需要准确、深入地解读文本，从字里行间读出深意，更要准确把握好教学的‘深度’。解读文本要善于找准语言的训练点，能力的培养点。”我想，这些环节下了功夫就会取到事半功倍的效果。

　　反思自己的教学，也有解读不到位的地方。比如教学《自己的花是让别人看的》一课时，让学生了解德国“自己的花是让别人看”的这一独特的民族风情，受到“人人为我，我为人人”的思想教育时，我也感觉反复赞扬德国人，而去比较中国人养花给自己看，这种贬低自己，扬别人威风的处理方式有点不妥。但没有深入钻研，思考怎样处理更好。

　　因此，教师在解读文本上下功夫，很好的与编者、作者对话，理解编者与作者的意图，就可以防止无限制的扩张而脱离文本教学，或目标不明确，导致一节课没讲好的内容，下节课再重复一遍的现状，造成课堂的无效与费力。

　　解读文本的重点是教师自己对教材的阅读：默读、朗读、品读。要敢于抛开参考书，放弃网络资源，静下心来认真地读教材。当你真正读懂了文章，才能体会作者与编者的用意所在。

　　二、创设情境

　　设计教学情境是完成语文教学任务最好的方法，一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学策略，在中外教育史上源远流长。但是，情境必须有效、合理，才有利于教师的引导，唤起学生深刻的感悟，从而完成教学任务。教学《自己的花是让别人看的》这课时，我不断地追问学生。在范读课文时，让学生闭上眼睛想象：仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？在想象与练习说话的同时，唤起了学生对德国奇丽风先的喜爱，体会到作者的感情。合理有效的追问将能大大促进学生积极的思维与深切的感悟，提高教学效率。而现在的语文课太习惯对课文精细化分析了，以致拖堂教不完。因此，教师要“精讲会问。”

　　同时，除了问题情境，还可创设图画情境、生活情境、情感情境、表演情境等。切不可为了创设情境而不顾语文的特点，一味的让学生做各种表演，把语文课上成了艺术表演课，图画欣赏课等，从而浪费了朗读课文，学习语言的时间。而要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，选择适合文本教学的各种情境，激发起学生的学习兴趣，吸引他们的主动与热情，深刻理解课文。教学情境永远是为语文学习服务的一种手段而已，不能成为教学的目标。

　　三、关注课堂生成

　　教学是师生一种合作性的和生成性的活动。这是美国教育多样性和高质量研究中心提炼的有效教学五大原则之一。关注课堂生成，也是语文课堂有效的重要表现形式。

　　课堂上学生的表现往往与教师预设的有不同。教师只有心中装着学生，以学生为主体，尊重其厂独特感受，才能不牵着他们的鼻子走，并根据新的生成去灵活机动的处理教学，这也是教师驾驭课堂中教学智慧与艺术的最好体现。预设是常规教学的基本做法，然而实际的教学过程却是一个动态生成的过程。课堂上宽容地接纳生成，理性地认识生成，机智地删选生成，巧妙地运用生成，让学生由不懂到懂，由模糊到清晰，由不会到会的教学过程才是高效课堂的价值所在。我们大多数教师心中只装教案与课本，硬拉着学生往自己的预设上靠，忽略了学生是生动活泼的有思想的学习对象。这样做根本不符合新课标中关注学生发展的教学理念。

　　在教学《自己的花是让别人看的》时，一名学生回答课文主要内容，只答了“四五十年前作者看见德国家家户户把花栽在临街的窗户外。”显然回答是不完整的。我就引导学生思考：作者还在什么时间到过德国，有过什么感受，把这两个时间段的内容归纳在一起，主要内容就完整了。我没有训斥学生，更没有一略而过，而是让这个问题有了更好的方法回答，培养了学生归纳主要内容的能力，这就是课堂上有效处理动态生成的魅力。苏霍姆林斯基说：“谁没有掌握阅读的技巧，他就是一个没有受教育的人，一个道德上的无知者。”所以，我们要注重教给学生科学的学习方法，不能只簪教不管学，指导学法要细，要全面，要可操作。

　　此外，语文课堂教学还应注重工具性与人文性的统一，语文教师不能只注重了字、词、句的训练，而忘记了语言文字的内涵所在；也不能因注重语言文字的育人功能，而把语文课上成了思想品德课，这都太片面。在课堂教学中，“我们要咬定语言不放松”，全面培养与提高学生的听、说、读、写等能力，把语文课堂上出语文味，让课堂变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。

　　参考文献：

　　[1]全桂苹.如何提高低年级课堂教学效率[J].中国科教创新导刊.2009,06 

　　[2]程凤莲.新课程下语文课堂高效探索[J].中国校外教育.2009年S1期