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      “千里之行，始于足下”。学校的精细化管理涉及诸多层面，教师队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面无不需要我们一步一个脚印地去探索和实践。精细化管理是一种境界，它既不能一挥而就，也不是高不可及，它就存在于日常工作的每一个细节之中。我们必须不断改变粗枝大叶的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，良好行为习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。我们完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种行为方式对我们的工作和生活产生深远的影响。

　　1、精细化管理使校园环境更和谐

　　校园环境管理是学校的外在管理，它涉及的内容应有:学生一日常规，校园环境卫生，教师办公室环境，校园文明用语，厕所卫生、后勤节水节电等。这些工作，每天都要责任到人；这些管理，每天都要安排专门人员进行检查督促。学校管理者千万不能忽视这些工作，往往有时由于这些看似细小的工作未做好而出大问题，而影响学校全局。反之，这些工作做细了，做实了，会使校园显得更有序、更文明、更和谐。

　　2、精细化课堂教学管理，使课堂更生动精彩

　　课堂犹如工厂的生产车间，管理要有序化、精细化；但工厂车间生产的产品是无生命的，而课堂上所教的学生是活生生的有思想的个体，因而采用的方法也不同；工厂车间是采用不变的生产程序，而学校课堂是采取灵活多样的教学方法。然而，如果课堂缺失有序、精细的教学过程，就不可能获得课堂教学的高效率。

　　3、精细化考核制度管理，使考核更科学

　　要使学校各项工作稳步提升，必须建立精细的考核制度。精细的考核制度体现于各个管理层面，体现于符合本校现有实际状况，体现于可实用性、可操作性，体现于奖惩分明等方面。当然，这些制度的建立必须经过一个实践检验、反复讨论、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。

　　4、精细化分层分块管理，使效率更提高

　　学校精细化的管理，是一个统一整体的管理，但又是一个分层、分块的管理。校长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的每一块工作，充分发挥他们的积极性和创造性，肯定他们在管理中所取得的成绩。只有这样，才能提高学校整体工作的效率，才能获得学校工作的更上一层楼。

　　学校精细化的管理不能是机械、僵硬的管理，而应突出以人为本的管理思想，渗透情感交流的管理方法，使精细化的管理收到最期望值的高效。

　　为此，我们首先确立了与之相适应的管理机制：

　　5、精细化管理的实施步骤

　　如何解决粗放型的学校管理的问题，在教育教学中实施精细化管理措施呢？

　　第一，要让精细化管理思想成为教职员工的共识。

　　通过各种学习、研讨，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认识。学校鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。几乎所有的教师都经历了一个学习——实践——反思——再实践的过程。在这个过程中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西，而是已经落实了的教师在教育教学实践的具体行动，并能够加以例证和说明。

　　第二，把“小事做细、做精”。

　　要把“小事做细，细事做精”，就要从大事着眼小处入手。一是从目标抓起，细化目标，层层签定目标管理责任书，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起，组织是学校管理的基础，通过健全组织，实行岗位责任制，做到分工明确，使各项工作和活动之间和谐同步，让学校目标变为行动。三是从制度上抓起，学校规章制度是精细化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是从问题抓起，那儿有问题就研究到那儿，就解决到哪儿。五是从质量上抓起，在实际工作中形成一种质量观念，而且把质量观贯穿于整个工作的始终。

　　第三，职责明确、分工到人。

　　实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。

　　第四，工作一日一清

　　教学是学校的中心工作，课堂是教育教学的主渠道，重视教学的“五环节”，杜绝课堂“显性”和“隐性”浪费。为使教学管理工作进一步精细化，就课前、课内、课后的教学和管理细节提出了具体的规定：要求全校教师要牢固树立质量形成于过程的思想，使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个教学环节都科学、规范、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”、“秋后算账”转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制上。

　　第五，让过程管理统领结果管理。

　　学校管理重在过程，只有把结果与过程有机统一，才能提高管理效能，如在教学质量评价上，不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩，而应侧重学生综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养。

　　第六，落实是管理的关键。

　　管理的关键在落实。只有加强管理监督，过程控制、随时检查各部门工作，定期通报，及时反馈，奖罚分明，才能使管理真正落到实处。在探索精细化管理的过程中，我重点抓学校中层领导干部逐级负责制度的落实，所有中层以上干部全部按照专业相近的原则，划分到相应的教研组参与教研活动；各年级组则由校级干部任组长，其他干部任副组长，全面承包本年级的管理，明确责、权、利，要求人人会管理，时时在管理，处处有管理，事事见管理，期末总评表彰。通过落实管理责任，变校长一人操心为大家操心，权力层层有，任务个个担，责任人人负。这样一来，学校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高兴了。