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      实施素质教育是培养学生能力，发展学生个性的重要举措，体育教学作为基础教育的重要组成，在实施素质教育中具有不可替代的作用。它不仅可以强身健体，还可以增长知识、调节情感，加强意志品质的培养，促使学生智力的发展和审美能力的提高。因此，体育教师在新教育环境下怎样体现积极作用，在体育教学中如何实施素质教育，是应该思考和做好的当务之急。

　　一、教师要清楚体育教学在素质教育中的重要性

　　素质教育就是培养具有创新精神和实践能力的人才，提倡特色教育和个性发展的全新的教育观。为此，我们应清楚地认识到体育教育在素质教育实施过程中的重要性，转变教育思想、端正教育观念，依据教材内容和学生身心特点，科学组织教学，让学生在体育活动中学会求知、学会健体、学会合作、学会共处、学会做人，达到素质教育培养的目标。

　　二、体育教学要做到形神兼备

　　体育教学在“形”的方面已具有了全体性，而目前主要的问题是“神”的方面不具备全体性。这里所指的“神”的全体性一般包括：

　　1.使不同身体素质的学生都能得到的学习与锻炼，而不是“素质强者吃不饱，素质差者受不了”。

　　2.承认并尽可能地使每个学生在不同的学习阶段都有自己的学习目标，使每个学生都能在体育教学中努力完成自己的学习目标。

　　3.使每个学习都能在体育教学中获得成功的乐趣，不能使一部分获得乐趣，而另一部分学则感到枯燥和无意义。

　　为实现上述全体性，我们在教学中采取了统一练习和因人而异相结合的教学模式，小组学习法和一定范围里选择性尝试学习，修改比赛规则，改变器械场地等手段。比如：在跑的项目中根据素质水平设定了两种距离，跨栏跑则设两种栏间距，消除了“吃不饱”和“吃不消”的问题；在投掷项目中，让学生使用不同重量的器材来完成练习；在跳箱教学中适当降低了跳箱的高度和跳板远度；在球类教学中，选择不同投篮的方法和不同的排球网的高度，以及不同人数的足球比赛。通过上述方法，使学生都能体验到成功的喜悦，并使学生完成了自己的目标并在原有目标上的，从而达到了全体性的目标。

　　三、体育教学不仅让学生“会”而且“懂、乐”

　　在以往的体育教学中，学生更多的是获得技术和体力，而明显缺少的是对技术原理的理解和情感上获得的成功感。也就是说：在体育效应的三个方面“懂、会、乐”上，“懂”和“乐”是个相对薄弱的环节，因此，我们要使体育教学做到更加全面，必须在“懂”和“乐”上下功夫。

　　“懂”的问题关键是让学生“想”，让脑子转起来，不仅知其然，还要知其所以然。练习中渗透着思维，练熟了，也明白了其中的奥妙，而且，这种习惯的养成还会促使学生在以后的学习中会“迁移”，会举一反三。对技术的“懂”更加深刻的理解，有助于提高技术教学。

　　“乐”的问题牵扯的因素较多，一是对教材的选择，教材中的确有相对枯燥和相对趣味之分，所以我们在安排教学时就应加强化其趣味性的东西，有教育意义的部分，比如：田径中跑的项目就较枯燥，我们在小学则充分利用场地器械进行一些游戏性的内容，在中学则结合篮球的长传快攻战术组织教学，学生“乐”起来了，奔跑的素质也就想应提高了。这样学生“乐而不疲”，课堂气氛也就活跃了，同时达到提高教学质量的目的。

　　四、在体育教学中，要重视学生主动性、创造性的培养

　　提倡主动性，创造性练习，一是要通过对学生学习积极性的呼唤，二是让学生在自主的，主动的学习过程中掌握学习方式。过去的体育教学追求健身和技术，有时容易追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等，从而牺牲了学生学习的主动性。学生学习的主动性实际上来自于学习中的可选择性。可选择性一是来自于对外面的东西的选择，比如：学习内容，学习进度，学习方法、学习伙伴，场地器材等。另一方面是指内部的选择，即头脑中东西的选择，如问题的答案，思考的方式，价值的判断、兴趣有无等等。如果我们扼杀或否定了这些选择性，学生怎么会有主动性？最终学生也不会掌握学习的方法，并且只会让学会感到体育教学的贫乏和生硬，从而产生厌学的现象。

　　对此我们在教学中，准备活动可以让学生去组织，去活动。主体内容先让学生尝试体验。游戏甚至结束部分的放松活动也可以放手，教师注意引导、指导，学生学习的主动性、创造性自然会调动起来。比教师单纯讲解、示范的课堂效果要好的多。

　　素质教育是一项紧迫的时代工程，体育教学又是素质教育实施过程中不可替代的重要一环，因此我们要具有高度的使命感，不断学习新知识，在教学实践中不断探索新方法，让素质教育在特色教法中体现出来，为培养合格的人才发挥应有的作用。