新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，而且还要激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养探索精神、应用意识和实践能力，做到学以致用，进一步体会数学的作用和价值，感受到数学的魅力。新课标要求：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同的解题思路给自己带来成功的喜悦，这是新的数学课程标准给我们提出的崭新问题。我认为应从以下几方面着手。

　　一、 营造学生主动发展的空间

　　在数学教学中作为教师要力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性、发展和培养创新思维，让学生在轻松的课堂教学氛围中陶冶情操、发展良好的个性品质。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”教师应注意把微笑与鼓励贯穿教学始终，有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的动力变为实实在在的需要，从而学好数学兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入到学习活动中。既然数学来源于生活，那么我们在进行数学教学时就应该密切联系生活、贴近生活，合理组织教材，充分挖掘潜在的生活素材，找准每节内容与学生生活实际的“切合点”，给学生创设一定的情境，调动学生生活中的经验，使之产生美感，培养浓厚兴趣，从而激发学生的学习动机和参与积极性，唤起学生的求知欲望，增强其学习数学的主动性。

　　二、重视学生学习过程，使知识与能力同步发展

　　学习是学生自己的内部活动，活动又是认识发展的基础。在教学中我们要遵循儿童的身心发展规律，运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识的联系与不同。教师要在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘苹果，凡是学生能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示；要尽量给学生多一点思考的余地，多一点活动的时间，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。首先要放开双手，鼓励质疑，促使学生主动探索，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提出新的问题需要创造性和想象力，教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践活动中自己去发现，自己去提出，学生自己发现的问题贴近他们的思维实际，更能引起他们的探究。其次，教师要注意指导学生做到三个结合：动手与动脑相结合；理解算理与掌握算法相结合；独立操作与小组合作、小组讨论互相启发相结合，使学生在教学活动中获取知识。数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。新课标指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成用数学的意识。”我认为,在教学中我们应该从以下五个方面着手,培养学生应用数学的能力。

　　三、 重视生活应用，让学生实践数学

　　数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，解决问题，拓宽数学学习的领域。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生传授这些数学知识,而是应当从实际事例或学生已有的知识出发,逐步引导学生对原型加以分析和抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。如：在进行“平面镶嵌”的概念教学时,我让学生根据生活中所见到的“瓷砖铺设”问题说说自己的看法.学生争先恐后的说出家庭铺的地板砖、街道上铺的彩砖、浴室里的墙砖……我又接着问学生：“你知道工人师傅在铺时是遵循什么规则吗？”从而顺理成章、水到渠成地推出“平面镶嵌”的概念，这不仅仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生数学的兴趣、增强学生用数学的意识都大有裨益。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。

　　总之，面对新世纪的挑战，作为未来社会成员，学生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。教师在合作学习中应力求引发学生兴趣，激起学生求知欲望，使他们想学、爱学、能学，并成为学习的主体。

　　参考文献：

　　[1]叶蓓蓓;对数感的再认识与思考[J];数学教育学报;2004年02期

　　[2]徐晓红;初中数学课堂教学目标的问题分析与对策[J];中学数学杂志;2012年04期 

　　[3]陈俊平;浅谈优化初中数学教学的有效途径[J];新课程(中学);2012年02期