写作既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。“写作难”“难写作”是师生共有的感受。究其原囚，“巧妇难为无米之炊”呀!如何让学生心中有“米”，容易“炊”、喜欢“炊”呢？教师应该精心设计，采取多种策略，激发学生写作兴趣，引导学生找到“米”、“炊”好米。培养兴趣是学生写好作文的起点，只有激发学生的写作兴趣，才能使学生从认识和情感上倾向写作，从而开始热爱写作。小学语文教师要结合学生的实际，千方百计地培养学生的写作兴趣，使学生从“要我写”变为“我要写”。那么，教师应如何激发学生的写作兴趣呢？

　　一、重视朗读，激发兴趣

　　教师应有目的地选取这些篇幅短小、生动感人的文章在课堂上给学生朗读，而且是有感情地朗读。读的过程是听和读的结合，能让学生得到美的享受，受到美的熏陶、美的感染。让他们常从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望。在教学过程当中，为学生订阅丰富的课外读物，如《小学生天地》《小学生学习报》等，大多刊登的是和他们年龄相仿的小学生的文章，趣味性和亲和力较好，容易产生共鸣，激发学习写作的兴趣。

　　二、赏识鼓励，激发兴趣

　　老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁、因此，必须坚持遵循鼓励原则，以情激情。

　　苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何妙措施都是无济于事的。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

　　三、教给方法，激发兴趣

　　学生如果平时不注意培养观察能力，对周围的人和事都不熟悉，就没有写作的“材料”，就不会进入“文思泉涌”的境界，且“灵感”之泉也会枯竭。因此，引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件。教师指导学生观察生活，要教给他们观察的方法，不断提高他们的观察能力。①有目的地进行观察。观察前教师必须向学生提出明确观察的目的，这样才能使他们的注意指向需要观察的对象；②按一定的顺序观察。观察有序，作文才能言之有序；③抓住重点观察。任何事物都有多方面的特性，如果观察时不分主次，不抓住重点，写出来的文章必然是平铺直叙的流水账；④抓住特点观察。所谓特点即甲事物与乙事物的主要区别点。世间万物总是千差万别、多姿多彩的，只有抓住特点进行观察，才能反映出该事物的真实面貌，才能在同类事物的比较中找出它们之间的细微差别，从而发现观察对象本身独有的魅力，带给我们无穷乐趣，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉。

　　四、作前指导，激发兴趣

　　兴趣是学生写好作文的前提，但小学生他们所感兴趣的往往是生活小圈子的事，为解决学生无话可写的困难，可以启发学生写自己生活中的事作文前，我问他们：“做什么事最有趣？”他们津津有味地谈论开了有的说，下水摸小蝌蚪有意思；有的说，打乒乓球有趣；有的说，在做小实验中的发现，挺快乐等等。因此，我因势利导，加以肯定，让同学们写件趣事，结果收效显著。学生的命题新奇有趣，如“真怪的我”、“真给力”、“鸡蛋炸”等，这样，题材广阔，思路开拓，学生乐意去写，把压力变为了动了。兴趣是最好的老师，让学前的指导在兴趣中滋生，难度就降低了很多，学生的主动学习习作的情绪会高涨起来。

　　五、作中指导，范文激趣

　　写作是项艰苦的脑力劳动，教师应尽可能帮助学生铺路开道，扫除写作中的一些障碍，可以提供范文，有的放矢予以指导如写《我的老师》，我和学生围绕同一题材立意，老师口述写好的《我的老师》，让学生在实际的语境中，感受我的老师在生活中的感人故事、有趣的细节，然后问学生你眼中的老师是什么样的？用什么事来表现这样的老师？这样的范文贴近生活，孩子熟悉，写起来就简单多了。又如秋天带学生参观菊展，在范文的引导下，学生的笔头好似流水，有的写“当我走进公园的大门时，扑面而来的是只有无数鲜艳的菊花组成的大孔雀，再往前看，还有两条用菊花扎成的龙，腾空而起，似乎要冲向石霄”。有的写“菊花五彩缤纷、姿态万千；有的像绣球，有的像狮毛……”有的写“我爱多姿多彩的菊花，更爱那育花的园艺师，没有园丁辛勤的汗水，哪有这芳香四溢的鲜花!”这样在范文引路下，降低难度，模仿写作，对于四年段的学生练习习作很有帮助，学生就有说不完的话。

　　六、记—日记，诱发兴趣

　　“记”就是“记日记”。“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。在教学中我就是让学生坚持每天记日记，在日记中，学生可以将读书时读到的好词佳句、精彩篇段记下来；将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物、看到的景色、参加的活动乃至各种感受、体会、心情记录下来；将自己种植和养殖的过程记录下来。学生从生活中积累写作材料的本领很强，即使一件不起眼的小事，他们也能留心观察，作为原始材料积累起来。这样学生坚持每天认真写日记，为作文写作积累了丰厚的素材，解决了“无米下锅”的问题，也让学生感受到了“无障碍表达”的愉快，从而诱发了写作兴趣。坚持一段时间之后，学生写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

　　事物的发展，内因是根木，外因是条件。作文是衡量学生语文素质的一个重要方面，也是培养学生各种能力的重要途径，作文的教学方法是多样化的，只要教师能够激发起作为学习主体的学生的写作兴趣，我坚信每一位学生都会成为未来的“莫言”!