新课程教学改革对初中数学教学提出了一个要求，要求教师要以学生为主体，让学生参与到教学实践中来，做学习的主人。如何让学生真正成为学习主人，本文从来四个方面来进行教学实践探索。

　　一、创设问题情境

　　创设问题情境，能使学生经历新奇的课堂情境设计，能使课程导入做到生动有趣，从而提高学生学习兴趣，开发学生学习的内动力。一节课开好头，能把全体学生的好奇心和求知欲引进课堂。因此，新课程的导入的创设需要们依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，新颖、有趣的教手段，顺应学生的生理和心理的发育状，能刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣。

　　二、运用恰当的教学手段

　　运用恰当的教学手段，让学生经历自主探索的学习过程。教师上课要做到扣人心弦，耐人寻味，要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学手段，适时创造性地变换教学手段。

　　下面以七年级数学下册第一章的教学过程为例进行说明。这章内容是教改之前的重点内容，对于所有的有教学经验的老教师来说，要把这章内容教新是不容易的。按照新的教学理念上好这一章的内容无疑具有重要的意义。因为从整册教材来看，本章具有承前启后的作用。我想古人就有“众人拾柴火焰高”的说法，不妨找几位任课教师商量一下，听一听他们的想法。之后我通过网络等渠道搜集了大量的教学素材，对这章内容进行了精心的准备，认真地制作了教学课件，尽力让课堂图、文、声三者并茂，调动了学生的兴趣，较好地促进了教学目标的实现。在这一章的教学过程中，我们按照新教学理念的要求，着重在以下四个步骤进行了积极的尝试:

　　1、通过学生独立解决特殊问题为寻求一般规律奠定基础。在这一章中，无论是哪一个法则的获得，都要让学生充分的参与。我采用小组比赛的形式来让学生独立解决一些特殊的问题。鼓励学生不仅要准确的进行计算，还要善于归纳总结。比如在讲到平方差公式时，让学生利用多项式乘法计算出结果，再观察式子左右两边的特征，并且和同伴进行交流，学生不难得出结论。教师再指导同学归纳成浅显易懂的话。左边：看括号（是否是两括号的乘积）；看数字（两括号中的数字是否一致）；看符号（两括号中的两数字是否一个相同一个不同）。右边：看项数（两项）；看数字（是两数的平方）；看符号（符号相同数平方为正，另一个数平方为负）。

　　2、通过学生的合作交流将特殊的问题总结成一般的规律

　　当学生做了前面的工作后，让他们把刚才的结论用一般形式表示，学生很快得出公式（a+b)(a-b)。我又在黑板上写一些式子让他们判断是否能用平方差公式及如何用。学生很快就明白了，其实只要判断能用，只需弄清那个相当于a，那个相当于b就行了。只用15分钟，大多数的同学已经能独立应用公式进行计算了。

　　3、逆用公式达到灵活的运用

　　对于一个公式而言，一定要能灵活的应用，无论是顺用还是逆用。这一个环节必须由同学们思考、探索和交流来获得正确的结果。如果还是按老一套，即便当时记得，但事过境迁也一定不会应用。除非让他们印象深刻，唯一的办法是让他们经历全过程。当经过了上面的“四步教学法”之后，学生在各方面都有了很大的提高。事实证明新思想、新方法的确有效。

　　三、用新评价方式减轻学生过分看重成绩而导致的心理负担

　　以前，老师对学生的评价基本上是看成绩，很多学生因考试成绩差就丧失了学习兴趣，很不利于学生的成长。我想，作为教师，我们不仅要看到学业的长进，还要看到学生其他方面能力的提高。因此，我为学生建立了成长记录袋，我告诉他们，我看重的不仅仅是成绩而是多方面的。在成长记录袋中记录了学生成长的足迹，展示了学生的个性特长，使教师，同学能及时发现闪光点，如：在成长记录袋中放进了学生的单元测试题、学生每一章节的反思、学生的图案设计、学生自己记录的上课回答问题情况、学习中的感受、同学之间互相帮助的情况等等。在上完下册的最后一章生活中的“轴对称”后，我给学生布置了利用轴对称的性质设计图案的作业，很多学生的设计都非常好，我还选出其中的一些作品在别的班级展览，这更使得许多同学增强了学习的信心。

　　四、新型的师生关系为教学过程的顺利进行奠定了基础

　　在十多年的教学生涯中，与学生之间的友好、和谐、亲密、民主的关系是我在教学中感受快乐的源泉。在教室里，我们平等、民主共处。课下我们是好朋友，他们乐意告诉我他们的心事，这让我能更好的了解他们的所思所想。这也是我让他们产生数学兴趣的原因之一。这种良好的关系，会让他们在课堂上畅所欲言而不会离开主题。他们会积极发言、激烈争论、耐心给其他同学讲解，从而形成一种良好的学习风气，为教学活动的顺利进行奠定了基础。总之，我体会到新课标要求我们树立新的教学理念，不断提高自身的素质，并在这些理念的指导下创新教学方式方法，在整个教学过程中贯彻素质教育，使学生能健康成长。

　　总之，数学教学与生活是密切联系的。在数学知识和数学能力的培养过程中，教师很自然地会带领学生走入现实生活；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅能贴近学生，更能符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满现代生活气息，真正调动起学生学习数学的积极性，更好地培养学生独立解决问题和自主创新的能力，在学习数学的同时享受数学带来的快乐！