新课改要求寓德育与学科教学之中，学科教学是德育的载体，是针对学生在信息时代凸显的道德弱化行为提出的。然而现在信息技术教学中，大多的教师都比较关注学生对知识的掌握程度以及运用程度，忽略了学生的德育培养。因此，就目前而言，培养学生的德育教育是教学中亟需解决的问题。作为教师，应将教学内容与学生的个性特征相结合，构建适合学生身心发展的教学方案并渗透德育教育，让学生在探究、实践的过程中体会和感受德育的重要性，从而提高自我的德育精神。在此，笔者结合自身的教学经验，谈一下德育在信息技术课堂教学中的渗透，以供同仁参考和指正。 

　　一、全面关注学生、分析学生 

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“不了解孩子、不了解他的智力发展，他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”学生是课堂教学的主体，教师设计的任何一种教学模式都应以学生为中心，而教师也只有有效地掌握学生的个性特征，对新事物的接受能力等等，才能有效地实施教学模式，“对症下药”保证“药效”。因此，在教学过程中，教师应加强与学生之间的沟通，平等地对待每一位学生，尊重他们的选择，做学生的伙伴，深入地了解每位学生的心理、个性发展方向、变化等，根据学生的变化，及时地调整方案，更有效地渗透德育教育。此外，教师还可以举办一些与信息技术相关的活动，在活动中了解分析学生、了解学生，引导学生反思自我，增强其德育意识，进而逐渐诱导学生完善和提高自我德育教育。如教师在教学中展示有关德育方面的图片，并让学生自主地查阅信息，设计以“德育”为话题的卡片，并实施“德育宣传大比拼”的活动，激发学生的积极参与性，培养学生德育意识的同时加大学生在校园内的宣传力度，最大化地实现德育的渗透性。 

　　二、在教学目标中渗透德育教育 

　　教学目标是课堂教学最终实现的结果，同时也是学生自主学习、探究、实践的依据。教师可以将德育渗透与教学内容相结合，制定和谐的教学目标。信息技术课程标准指出：信息课程设置的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在“对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。而德育的内容在于培养学生良好的品德，正确的人生观、价值观、世界观。因此，教师在制定教学目标时，关注学生的个性特征，确保学生在实践过程中感受信息技术的价值所在，从而激励学生自主学习的态度，树立正确的学习态度以及价值观。 

　　三、多元化教学，启发学生的德育意识 

　　教学模式是课堂教学的核心内容，对学生的学习以及综合能力、综合素质的培养有着直接的影响。不同的教学内容、教学目标其教学模式不同，教师应实施多种教学模式，构建多元化教学，同时，随着义务教育的普及，班级中学生之间有着很大的差异性，而教师应关注并正确认识学生的个性差异，结合学生的不同特点，可采用活动教学、诱导教学、渗透式教学等等，让不同层次的学生都能够在教学中充分发挥自己的长处，并在实践中接受渗透性德育教育。如在网站制作教学中，教师可以首先向学生展示学校的网站，之后，引导学生小组合作共同建设属于自己班级的网站，其要求是能够凸显班级的特色和风格，引导学生分析各个学校的网站，总结其模块的设置和布局，其中都蕴含了德育教育的模块和话题。因此，引导学生将德育知识渗透到网站的建设中来，并逐渐引导学生对网站实施维护，加强其道德意识的培养，从而将教学内容与德育教育实现有机结合，最大化地实现德育教育在信息技术教学中的渗透。 

　　四、结语 

　　虽然，德育教育渗透的开展是一个漫长且复杂的过程，但是就目前社会经济的发展而言，德育教育已经成为教学实施过程中必不可少的一部分，作为教师应加强与学生之间的沟通和交流，时刻掌握学生的发展动向，针对学生在信息技术教学中显现的道德弱势行为做到及时发觉，从而及时调整教学方案，最大化地实现德育教育在信息技术课堂教学中的渗透，逐渐培养学生的自觉性道德，全面推动学生健康成长。

　　参考文献：

　　[1]刘红涛：德育在信息技术教学中的渗透[J];中小学电教(下);2011年09期

　　[2]王成元：谈初中物理教学中的德育渗透[J];青少年日记;2010年12期

　　[3]赵志刚：现代教育背景下的德育渗透[J];现代教育科学(中学教师);2011年04期

　　[4]吴盟：谈适应新时期特点,提高初中信息技术教学质量[J];中小学电教(下);2011年09期