新一轮的基础教育改革重要目标是改变教师教的方式和学生学的方式，倡导可发挥学生主体作用的探究性教学。但由于目前探究性教学在我国特别是在一些偏远地区仍处于探索阶段，这种教学方式所需要的教育环境并不是随着课程标准的改变就可以建立的，具有很多的现实因素需要考虑、分析。我们认为影响目前农村高中政治探究性教学实施的困境主要有以下几方面：

　　一、师生观念

　　由于一些农村地区信息相对滞后，广大农村教师对课程改革的基本理念了解很少甚至根本不知道，即使有些教师知道但仍持着观望的态度，觉得与自己的关系不是很大。他们仍然停留在课本、教学参考书是主要的教学素材，还是实行“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师说、学生记”的传统的教学模式。

　　适应于传统教学的教师不解地说，如果课堂上少讲，把时间还给学生，那要我们老师干什么？我们的学生根本不会自学，把时间给学生教学成绩必定下降。其实这些老教师的考虑也是有道理的，从小到大已经适应了接受式教学的学生，没有很好的形成自主与探究性学习的习惯。如果让学生在课堂上自己提问题、自己解决问题、自己总结问题，大部分的学生不知道如何做、做些什么？他们认为还是教师讲好，这样，自己不用思考，直接接受知识就可以了。本人觉得我们不要对学生要求太高，也不要过多地责怪学生，要充分考虑学生的基础，要反思我们传统的教育模式所带来的弊端。教师要充分发挥积极的引导作用，从各方面培养学生的探究能力和自学能力，要清醒地认识到不仅要考虑教给学生多少知识，更重要地是教会学生学习，学生要明确地认识到要适应知识经济的时代需要培养自主学习的能力，不要过于依赖。如果我们没有教会学生的学习方法，只是教给了学生一定的知识，那么学生不会活用知识，在离开了老师之后他们便显得无从下手了。因此，一定要转变老师和学生的观念，我们的教育才有所发展，我们的国家才有希望。

　　二、教学的评价模式

　　教学评价模式对课堂教学具有一定的导向作用，目前广大农村课堂教学评价模式单一。我们活动组调查过一些农村的中学，了解到他们评价模式主要是考试，平时考试接连不断，月考、期中考试、期末考试等，每一次考试都要排名次，根据学生的学习成绩排教师的名次、排学生的学习名次、排班级的名次。把第一次考试的成绩作为基础，每一次考试都看教师的成绩提升率，教师的压力非常大，如果成绩不好，教师可能被从原来上的班级中退下来，不能再上这个班级，或者被调到学校后勤处，评职选优没有机会。由此，为了取得优秀的成绩，教师只能在课堂上拼命的讲，课后给学生布置大量的作业；学生为了取得好成绩只有投入那做不完的题海中。

　　高中政治是一门实践性很强的学科，很多知识点需要通过学生亲身去探究，但是部分师生认为虽然有些内容需要学生自己去探索，但是考试又不考学生怎么探索的过程，讲了也没有什么用，让学生自己去做只会浪费时间，所以往往都是教师讲授，以讲解的形式进行，误导了课改本来的意图。我们希望目前的评价模式应该彻底改革，不能只停留在原有的方式，考试不仅要考学生的基础知识，更重要的是要考学生如何获得知识的过程，从真正意义上实施多元性的课堂教学评价。这样才能改变教师在上课过程中将原来的错误方向转变过来。

　　三、教师的认识相对滞后

　　对于教师认识滞后的问题，我个人认为有以下几个方面的原因，①、现在有的政治老师对问题本身的认识不够，中考政治是开卷考试的形式，没有引起老师的关注，认为考试是开卷考试，只是给学生勾一下重点或组织一下答案就可以了，所以教师没有充分的时间学习课改理念和充实自己，因此教师自身的知识和认识也会影响探究性课堂教学的实施。②、教师要终身学习的习惯还没有完全养成，所以需要我们处在一线的教师根据时代的发展而不断地充实自己提升自己的业务能力和水平。新教材中的一些知识点具有一定的拓展性、综合性，作为教师自己首先应该了解政治新教材的精神与内涵，努力地挖掘教材的本质内容。③、各级教育部门要加大对教师的培训，提升教师的业务能力和业务水平，转变教育教学观念，使广大教师真正领悟当代课堂教学的内涵，从而推动教育教学的发展。

　　四、课时的安排

　　在课时安排上，由于受一味的追求升学率思维的影响，学校则把更多的时间安排在系统知识的教学上，而忽视了对学生的能力发展的培养，根本没有呀很少留出足够的时间让学生自己去探究。政治探究性教学仅靠一个周的2至3节课是不够的（理科班级2节，文科班3节）。需要学生在课外去查阅大量的资料、进行充分调查。由于受传统的课程结构的影响，政治在整个课程中还是处于小三科的地位，学校往往把更多的课外活动留给语文、数学、英语三大主科。学生没有时间进行政治知识方面的探究。笔者认为学校的管理部门在制定课程表的时候，不要贪求多安排几节课，更重要的是要留出更多的课外活动时间让学生做自己想做的事情，真正做到教会学生学习，要注意学生的均衡发展。教师要能够在有限的时间里调动学生学习兴趣、提高课堂教学效率。要想真正在政治课堂教学中实施探究性教学，需要克服很多困难，需要考虑、分析很多因素。

　　当然了，要转变教师的教学观念和学生的学习方法，仅仅是我们出来喊两声，是不可能的，这是一项系统的工程，要有一段很长的路要走，需要学校、教育主管部门、社会方方面面的共同努力，真是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。只有这样，探究活动课才会搞到实处，才会真正步入正轨。