21世纪的今天，经济全球化，“地球村”使人与人之间的距离拉得更近，人际交流和国际交流日益频繁，个体间的合作与交往能力日见重要。因此，合作成为人们工作、学习和生活的重要组成部分，人们在合作中谋求发展。具有合作意识与合作能力，必然成为人们生存发展必须具备的基本素质和重要品质。下面就结合笔者多年的师范生数学教学经验谈一谈师范生数学教学中的合作学习。

　　一、数学合作学习及其意义

　　合作学习作为一种学习方式，它渗透于学生学习的所有学科和所有活动之中，当然它也渗透于学生学习的数学学科和数学活动之中。由于数学学科具有逻辑性、抽象性、严谨性以及应用的广泛性等特点，因此它为合作学习在中学数学教学中的应用提供了极其广阔的空间。

　　在数学教学中实施合作学习策略的意义有以下几个方面:

　　1、合作学习能弥补了传统教学组织形式的不足

　　在数学课堂教学中开展合作学习，可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。此法对知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说更加重要。通过交流可以帮助学生学习有关的观察、思索、类比、猜测、发现、推理以及解释、争论和用口头或书面的方式表达自己的思想、成果等的技能和技巧，从而发展和深化学生对数学问题的理解。包括对证明的必要性、逻辑推理能力的重要性等的理解。由此可见，合作学习与传统教学相比，显然它更注重为学生提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评，总结他们的发现以及学习有关的数学思想和数学方法等提供一个良好的教学组织形式，从而弥补了传统教学组织形式的不足。

　　2、合作学习弘扬学生的主体意识，发展学生的主动精神

　　数学合作学习能有效改善学习环境，扩大参与面，提高参与度，发挥学生自主探索的潜能，在小组合作学习中，每个学生可以发表自己的观点和意见，充分展示只我的主体性。通过小组学习，优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生得到帮助和提高，同学之间互助互补，激发学生自我探究的潜能，思想更加活跃，思维更加宽阔，创新意识，实践能力进一步得到发展，不同层次的学生都能获得探究成功的喜悦，以达到善待每一位学生，努力开发每一位学生的才能。这也正是新课程改革的最高宗旨“一切为了每一个学生的发展”的最好展现。

　　3、合作学习能促进学生在学习上互相帮助、共同提高

　　在我们现有的中学数学课堂教学中，不论是探索发现型的新授课，还是知识梳理型的复习课，以及问题解决型的综合习题课等，它们之中都包含有许多种既充满趣味和魅力，又富有挑战思想和方法的数学问题。如技能的训练和掌握、信息的统计与处理、命题的证明、数学建模等。而这些问题中的每一道具体的问题，几乎又都有着能被人们清晰的阐述出解题途径的特点。对于这些问题的探求，一般不适宜个别学生的智慧，而往往需要群体的智慧，因此它们比较适合把一定数量的学生按照一定的程序组织起来适当地开展合作学习。通过适当地开展合作学习这一方式，可以让每一个学生从中听取和思考他人的观点和见解。同时反思自己的看法，并向他人解释阐述自己的见解，必要时还可以与他人展开激烈的讨论，最后在观点分享与协商过程中达成共识，从而有效地找到解决问题的途径和方法，它更有助于培养学生的多种精神和多种能力。

　　二、合作学习在师范生数学教学中应用的几点建议

　　合作学习这种教学策略对解决传统教学的不足之处有积极意义，但是，任何一种教学方法都不可能是绝对完美的，教师应根据学生的具体情况和教学内容的特点来选取合适的教学方法，而且师范生阶段由于升学和进度压力，并不适合一整学期均使用某一合作学习方式来教学，只有在适当的时机，采取合适的合作技巧，在师生的密切配合下，合作学习才能发挥其应有作用的。

　　l、积极创设开展合作学习的环境

　　合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，然而由于我国的传统教学方式，使学生对合作学习较少接触，且不习惯合作，这就要求社会、学校、家长的共同支持，提供适当的条件，如:提供一些先进的教学设备，辅助教师教学，当然学校领导的支持态度对于新教学形式的开展起到决定性的作用。同时合作学习实施的过程中，评价机制的健全与否也是制约着合作学习的开展主要因素，包括合作学习中教师对学生的评价、学校对教师教学效果的评价。这些方面的完善对促进合作学习的开展也是至关重要的。

　　2、教师与学生要注意合作学习技巧的掌握

　　从具体案例中可以看出，教师对指导合作学习的知识和技能—如任务的指向性、提问的指向性、合作时间的把握上、对课堂的组织和调控等的掌握是决定课堂合作学习效果的关键。在教学设计中，必须充分考虑这些方面，同时有意识的培养学生合作的技巧，这样才能发挥合作学习的真正的作用。

　　我国正处于一个新的历史时期，教育教学改革也向纵深方向不断发展，此时，我们来借鉴和吸取合作学习理论的精髓是应该的和必然的。由于合作学习在我国起步较晚，再加上我国教育资源的现状，在师范生数学课堂教学“应试教育”已根深蒂固，使得我们暂时还不能全面实施合作学习，急需要我们广大教育工作者去认真学习和研究合作学习的理论特点和精神实质，通过积极地实践和探索，去找到一条适合我国国情的合作学习新策略。我们坚信，合作学习的策略在我国的教育教学改革中一定会取得丰硕成果。

　　参考文献：

　　[1]娜日萨;数学课题探究教学综述[J];林区教学;2008年02期

　　[2]刘玲;如何构建和谐愉快的课堂[J];教师;2011年09期

　　[3]庄雷;谈新课程下数学教学中的探究学习[J];科教新报(教育科研);2011年06期