随着新时代的不断发展，学习的方式方法也变得越来越多元化。尤其是在电子科技信息发展的今天，各种学习方法和电了科技不断的给学生带来便利和捷径。但是，俗话说得好：“万变不离宗”，学习语文还是脱离不了解最基本的学习技巧，那就是一直以被教师认为学习语文的四宝：听——说—读——写。语文是各科的基础，是一种语言，是一种文比，是一种艺术。要想学好这门学科，就肯定少不了听、说、读、写。那么，我们教师应该如何把这几种方法传援给学生呢？

　　首先听说必须经过训练，而且训练要在课堂上落实，也不是普通的提一提“专心听讲”，“大胆地说”这类的要求就能解决问题的，而是把怎样听，怎样说的方法要领教给学生，让学生去掌握，让小学生做到认真地听、有兴趣去听、用心去理解内容。由此来看，笔者认为其基本要点有：①要集中注意力，眼睛自然地看着对方；②不能左顾右盼，不东张西望；③不插话或不打乱别人的话语；④仔细观察讲论人们手势，姿态和表情、态度、语气；⑤不和同座位的同学讲话；⑥对关键词语和句子要记录………。就听话有力而言，它也不是一个单方面的能力，它包括辩育识义的能力、理解语言的能力、对语言的品评能力。在理清方法要点时，还要考虑到构成听话能力的因素和小学生的特点。

　　其次说话训练，怎样培养学生良好的口语习惯和口头表达能力，使学生能用普通话清楚明白地表达到自己的意思呢？这就要把有关说话能力的要领教给学生，就小学应掌握的说话要领而言，不外是：①要讲普通话；②要大胆，不要急； ③说话要委婉、和气；④说话要看场合、对象、时机；⑤先想一想要讲的内容；⑥听听其他同学是怎样说的的等。关于听说《大纲》中有要求，教材中有体现。教师在教学过程中要自觉而准确地把握。如说话训练，为什么客观现实读写的能力高于说话能力呢？其根本原因在于我们没有充分认识说话训练的意义，因而在数学中很少自觉地围绕教学目的去认真地钻研教材中现有的说话训练的教学及其训练，或仅仅把“说一说”的训练简单化，形式化了。这样不仅造成学生说话能力低下，有话不敢说，说了又讲不清楚，而且也影响了写作能力的进一步提高。要改变教学中这种现状，必须认真钻研教材，把握准、运用好教材中的说话训练材料，认真在教学中落实。通过听说训练有素，使学生学会了侦听和表达，但是，在学习的过程中，读和写也是主要的，不可缺少的。那么，读和写又该如何着手呢？

　　笔者认为应从读入手，以读促写。首先要做到广泛阅读，关联对照。广泛阅读即大量读，指读的文章多，也指读的遍数多，以至熟读成诵。但应该注意，这样的阅读应该灵活应用，不能指机械的“死读”。在广泛阅读的同时，应克服“偏食”，即不能单一读某一类作品，还要克服不切实际的啃大本书的现象。阅读课文或好的文章 ，要想作者怎样围绕中心立意谋篇的，从中学会理解内容，学习作观察事物、分析事物 、表情达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样确定中心，怎样选材、组材，怎样遣词造句。所以读文章时，要仔细认真、勤思多想，最好的方法是联系自己的实际对照阅读。看一看文章 ，自己首先想一想：这种文章是什么体裁？中心词是什么？中心句在哪些里？假如是自己写应该从何入手？阅读过后再想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比区别在哪些里？是我想的好还是应该是吸取文章的构思等等。经过琢磨咀嚼就会感到心领神会，潜移默化的效果，这样就可能逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔台有神”说的也许就是这个道理。在指导学生阅读时，最初阶段最好应放在课堂内，要有目的，有意识地引导学生怎样练习，怎样去接收。当然，课外也应该适当地指导，因为课外阅读时，学生往往为浓厚的兴趣所驱使，为求知欲所支配，这都是学生的自觉行为，因此，如果指导得当，效果往往更显著。

　　其次是勤写勤练，以写引读。经过广泛阅读，大量阅读，可以给写作打下牢固的基础，而实践中通过勤写勤练，才能有效发现读中的不足，才能练出一定的定作能力，才能为读引路。我们很难想象没有不经勤学苦练的刘翔，没有不下水的游泳冠军郭晶晶。写作也是如此，只有经常动笔，不断探索反复运用，才能逐步形成解决不懂写、写不出内容的问题，因为把学到的知识运用的写作，从不会到会，从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。对于写作起步阶段的小学生来说，多写多练不可缺少的，首先是多进行写作的各种单项训练，可以是片断训练，可以是造句训练，可以是词语训练，可以是符号训练，通过扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础。谁都知道字、词、句、段等级的基本功尚且不牢，又怎么能把文章连汇贯通呢？除此之外，多练成篇的作文，而练习的内容，也应由简到繁，由浅入深，从点到面、从词到句、从句到段这种形式来训练，才能把文章写好。结合《新课标》要求，练习要有计划有系统地进行，要精心设计，精心安排，不能贪快贪多，囫囵吞枣。但总的一点是肯定的，练习题成篇的文章应根据各阶段的教材重点训练项目和学生实际，低年级应侧重于说话、写话；中年级应强调较为有序的句段、语段，后再练习写简单的文章，不必强调特色；高年级应致力于篇章，尽可能地要求有序、有物。练习方式力求多样化，以最大限度地激发学生的写作欲望和兴趣。长此以往，学生就能在写作的过程中，享受写作的乐趣，为读引路，为写作引路，不断提高观察能力和分析能力。

　　学习语文并不是单一的听和说，也不是单一的读和写，而是四者有机的结合，相辅相承。要不光听不说，又有什么用？光读不写。又怎能发现不足？所以我们要教会学生，听，要认真听；说，要大胆的去说；读，就要广泛去读，写，就要多练多写。听说读写，是最基本的方法也是最实用有效的方法。