化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入学，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及一些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在工作实践中的一些做法，谈点体会。

　　一、转变教育思想，更新教学理念

　　新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。比如，在氧气的实验室制法讲解时，我一改原先的原理讲解—装置—步骤，注意点——演示一系列教师讲解的知识形成方式，变成师生先一同进行原理学习，然后师生共同设计实验，学生自己寻找装置，并找出注意点，然后亲自操作，实验结束后进行交流与讨论，总结出实验结论。由于在教学中，这一改变更加注重了知识的形成过程，使学生掌握知识的同时，牢牢地掌握了实验室制气体的方法。

　　二、改变学习方式——使用小组合作学习

　　新课程的实施中更注重学生的合作学习，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。例如，在“化学式与化合价”的教学中，我边讲书写化学式的要点与步骤，边举例说明其写法和表示的意义，但仅凭教师一遍两遍地讲，很难使所有同学掌握所有的要点。所以，我在举了两个例子后，让学生开展合作学习，练习前面教材学过物质的化学式的书写，目的是让小组每个同学都会正确书写。小组的每一个成员先独立写，然后再交流，中等生和差生会从优等生的书写中得到启发，优等生和中等生也能从差生中学到点滴。化学式书写完之后，小组成员再分别扮成物质的角色，分别从化学式的意义的四个方面来说出“我”所表示的意义，这样每个人都有表现机会，都能发表自己的看法，倾听他人的意见。小组成员之间相互交流，互帮互学，优差互补，共同提高。

　　三、重视化学实验，提高课堂教学的趣味性

　　兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中化学教学首要任务在于培养学生学习化学兴趣，而化学实验是培养学生学习兴趣的有效途径。例如：“九年义务教材化学”第一章第二节《物质的变化》，上课时，我首先设计了几组有趣的实验，如“水变牛奶”、“白纸现字”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”，诱发学生的好奇心。离奇的实验现象，把学生带进了五彩缤纷的化学世界。接着从学生身边熟悉的化学现象讲起，让他们看得见、摸得着，由近及远、逐步扩展，并做好课本中三个演示实验，讲清“两变化”的概念。生动、有趣的两节课使学生兴趣得到激发，课后学生们三五成群地议论着教师的讲课内容，有的学生还迫不及待地打开课本看书。为了激发和培养学生兴趣，我在圆满完成课标规定的学生实验的基础上，根据教学需要和学生在学习过程中出现的实际情况，改造已有的演示实验进行实验探究，把课本上的部分演示实验改为探究式实验或“边讲边实验”。这样，不仅能使学生更容易掌握有关化学知识，而且更能有效培养他们用科学的方法进行创新。　联系实际的实验教学，不但可以激发学生学习兴趣，还能让学生学到更多知识。

　　四、贴近学生的生活，开发化学课程资源

　　新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。

　　五、培养学生的科学探究能力

　　义务教育阶段的化学新课程把科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。作为每一位初中化学教师要十分明确这一点。科学探究的基本环节为：提出问题—猜想假设—制定计划—收集证据—解释结论—表达交流—反思评价，其实质也就是教师如何指导学生进行课题研究的步骤与方法。我们强调科学探究活动，但不意味着所有的化学教学内容的教学都要采用探究的方式来进行。在具体的教学中，教师还要根据具体的教学内容，自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活地运用科学探究，形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，促进其综合素质的提高。新课程背景下的化学教学，体现以人为本，以科学发展观统领全局，以学生的全面发展为核心。要重视合作探究，注重学生的学习活动的质量，力求在每一节的教学活动中贯彻新课标的精神，才能真正体现出新课程改革理念下的初中化学教学。

　　实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。