数学是人们对客观世界定性把握和定性刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论并进行广泛应用的过程。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。数学还能为其他学科提供语言、思想和方法，是一切重大发展的基础。因此，提高中学数学教学质量显得特别重要，下面谈谈我的一些具体方法，供各位同仁参考。　　

　　一、教学要保障，纪律必先行　　

　　纪律是学习的保证。没有好的课堂纪律，要想搞好教学，那可真是纸上谈兵。要想搞好课堂纪律得从以下几个方面做起。首先，教师自己要有严格的组织纪律性，要求学生做到的教师必须做到。其次，作为教师必须一视同仁，对班上的每一个学生都要平等。一些教师易犯的毛病就是对学生不公平，对优生特殊关爱，对学困生瞧不起或不理不睬，这样会使学困生自暴自弃，破罐子破摔。而我却相反，对学困生更关心些，这样他会觉得扰乱纪律或不学习会对不起老师。荀子说过：“亲其师，信其道。”师生关系的好坏，会直接影响教学的效果。如果师生关系不融洽，学生的学习情绪就会蒙上阴影，思维处于抑制状态。三是要有较强的教学本领。作为教师只有不断学习，不断提高教学能力，改变那些过时的教学思想、教学方法、教学理念，学生对你的课堂教学才感兴趣，课堂纪律自然就会好。

　　二、教师的“主导”与学生的“主体”关系要明确　　

　　在教学过程中，学生是学习的主体，教师主要是通过引导、激发学生的学习兴趣，优化课堂环境，让学生参与学习。学习的过程应由学生自己来完成，这样才能最大程度上提高学生的学习兴趣，最大程度地激发学生的创新能力，发挥每个学生的个性特征。如果颠倒了这一过程，由教师来完成，那么学生是被动地接受知识，将失去个性和学习兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学的过程中产生浓厚的兴趣，就会形成较强的求知欲，从而能够积极主动地学习。而培养学生学习数学兴趣的方法很多，对于不同的学生可以采取不同的方法；可以让学生主动参与教学活动，引导学生找出方法；可以让学生主动参与教学活动，引导学生找出规律；教师要提能引发学生积极心智活动的问题，从而促进学生的思维能力。比如，激发学生举一反三的问题，鼓励学生求异的问题，引导学生拓宽思路的问题，点拨学生归纳总结的问题，引导置疑的问题等等。只有学生在思考或动手操作中产生了疑问，并提出来，这才是主动积极的自主性学习。发现学生的优点要及时给予表扬，让学生体会到成功的喜悦；也可以创设适度的学习竞赛环境，发挥趣味教学的作用。而对于学习数学有困难的学生，教师要及时给予关心和帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方法去解决问题和发表自己的观点，让他们感到教师是在关心他，而不是歧视他，从而慢慢对数学产生兴趣。

　　三、建立良好的师生关系，拉近师生之间的距离　　

　　良好的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素。中学生对某一学科的学习兴趣与情感密不可分。他们往往不是从理性上认为某一学科重要而去努力学好它，常常是因为喜欢某科教师而努力学好该科。因此，协调好教师与学生之间的关系显得尤为重要，拉近师生之间的距离可以使学生乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论生活中的某些数学话题，能够在学习数学的过程中发挥积极的作用。　　

　　课堂教学是师生心理交往的过程，师生心理交往的基础首先是情感的交往，如果学生在学习数学知识的同时，能够更好地得到精神上的满足，将会更进一步地提高他们对数学学习的兴趣。数学教师要注意在课堂教学中树立自己的教学威信，结合教学展示自己扎实的数学功底，漂亮的板书，独特巧妙的构思，乃至于整洁的衣着，亲切、自然、大方的教态，让学生从内心喜欢你、信任你、佩服你，进而喜欢听你的数学课。更重要的是在教学中，教师要尊重、关心、热爱学生，教师对学生关心、热爱的情感会激发学生的学习兴趣和热情，学生能受到教师恰当的评价和鼓励，他们会得到精神上的满足，产生奋发向上的力量。　　

　　四、教给学生学习方法　　

　　对于绝大多数学生可以让他们课前进行预习，课堂上专心听讲，课后及时总结、复习，同时还要多做练习，才能对教师所讲的知识点加深印象、发现规律、产生技巧，所谓熟能生巧，就是这个道理。但有一部分学生在数学上所花工夫不少，而学习成绩却不理想，这也是学习方法不得当的表现，针对这类学生，教师应该加强对学生学习方法的指导，既要有意识地培养他们正确的数学学习观念，也要在教学过程中加强学习心理辅导和学习方法指导。为了大面积提高数学教学质量，也可以举办学习方法交流会，让成绩好的学生事先准备好发言稿，在班上作经验交流。同学之间相互取长补短，从而达到共同进步、共同提高的目的。　　

　　五、“分层”教学是提高教学的重要措施　　

　　在教学中，教师可根据学生的具体情况，进行分层教学，即根据学生的基础、智力、能力要求学生掌握知识，完成不同的练习。对于基础较好的学生，教师要给他们提供更多、更好的学习材料，发展他们的数学才能。对于基础较差的学生，教师要鼓励他们主动参与数学学习活动，教给他们适合自己特点的学习方法，为他们创设适当的教学情境，让他们的闪光点得以表现出来，并及时给予肯定，加以表扬，激发他们学习数学的信心，从而使他们能变被动接受为主动学习。教师备课时，不但要备课本，更重要的是备学生，考虑哪个层次的学生该掌握哪一部分知识，做到心中有数，这样教学才能达到期望值。　　

　　总之，要想提高数学教学质量，不是一件容易的事。“教无定法”，教师只有在数学教学活动中不断探索，勇于创新，才能见到成效。