常言道：三岁定六十，说的就是要注重幼儿时期的教育，幼儿时期的言行举止将为一个人的性格特征奠定了坚实的基础。那么，如何培养具有良好习惯的幼儿，是家长与老师共同的希望，具有良好习惯的儿童应该是一个“愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。也就是说，幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，作为一个幼教工作者的我，通过自己在实际工作中的不断总结，不断感悟，概括出以下几点培养幼儿良好行为习惯的方法。

　　一、一日活动都是课程，课程必须生活化、游戏化

　　幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁——六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断地操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：我在教幼儿玩“世界商贸银行”游戏时，把幼儿分成六人一组，共分成五组，每组发一种工具若干件，制造不同形状的纸币，规定在五分钟内完成，然后把纸币存到银行，数量越多就胜利。游戏过程中需要每一组把多余的工具相互交换成自己那一组所需的工具才能完成的。这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好习惯，而且还学会了独立思考，不怕困难的良好品德。达到了幼儿在乐中学，学中乐的效果。

　　二、一旦活动中以表扬，鼓励为主，少惩罚

　　教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的秘诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑，轻轻的抚，点头，拥抱，亲吻等等。比如：我刚接任的班级的幼儿的行为习惯很差，有的不团结友爱，有的不讲卫生，有的没有礼貌，有的没有整理玩具物品的习惯。针对本班的实际情况，我采取了一个“每天竞选班长”的行动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数的一半就当选，最后教师总结，今天没有当选的幼儿还有很多都表现不错，可能有些地方还做得不够好，希望继续努力明天当选。这样既不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他改掉了不良行为习惯。

　　三、一日活动中教师的态度要温和，切忌粗暴

　　良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样。因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。比如：有一次，我带幼儿说：“三只小羊”时，发现大羊头饰不见了，于是，我奇怪地问：“小朋友们，大羊生气了，跑到哪一个小朋友身旁了，快找找。”我话刚说完，发现陈伟权小朋友突然脸红了，他见我在看他，连忙把头饰藏起来。我又说：“我知道有一个小朋友最喜欢扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那里去了，我们欢迎他上来好吗？”这时，大家都用异样的目光注视着这位“大羊”的出现，结果他上来了，我摸了他的小脑袋一下，给他戴上头饰，开始玩游戏了，我笑了，他也笑了。

　　四、一日活动中满足幼儿的合理正当要求。我有一本很大的绘画书，突然“不翼而飞”了，我“明察暗访”才发现是本班的一位家境有点困难的李美容小朋友拿的，我问她“你喜欢这本画画书吗？”她点点头，我说“老师就送给你吧！”她高兴地说：“老师，我错了，谢谢，我喜欢画画，可是妈妈就是不给买，这样我就把画画书带回了家。”我说“孩子，以后你需要什么，给老师说一声，教师会尽量满足你的。”她搂住了我的腰说：“我能叫你一声老师妈妈吗？”我激动地说：“可以，可以。”通过这件事，让我感悟很深，家长和老师要满足孩子的合理正当要求，不要让孩子产生自卑心理，这样会影响孩子一生的健康发展。

　　五、借助文学作品的力量，贯穿一日活动

　　榜样的力量是无穷的，优美的文学不仅能陶冶幼儿的情操，让幼儿明白什么是真、善、美。教育他们做一个品学兼优的好学生。比如：我班有一个不讲卫生的小男孩，每天来到学校，口袋里都装得满满的，什么东西都有，每天检查他的书包也有许多乱七八糟的东西，老师给他说了几次他还是老样子。针对这种情况，我每天抽十分钟的时间给小朋友讲“你喜欢谁”“小猪变干净了”“母亲河哭了”等等讲卫生的故事。这样过了不久，他真的改变了许多，同学们喜欢跟他玩了，老师也喜欢跟他做好朋友了。

　　六、实施幼儿智力早开发，贯穿一日活动中

　　在孩子智力开发的黄金年龄阶段，最大限度地挖掘孩子的智力潜能是家庭教育，也是学校教育中的首要任务。在某种程度上说，智力水平的高低直接决定了一个人成就的大小。智力水平高（也就是智商高）的人，表现出来的就是聪明、机智、能力强，越是在处理各种复杂，高难度的问题上越能体现出其超乎常人的能力，智力的开发，是要训练多方面的能力，如：语言能力、注意力、观察力、想象力、记忆力、思维能力与创造能力。例如：为了训练好孩子们的语言的理解能力和表达能力，我就给他们讲故事，针对所讲的故事提出几个有关的问题，让孩子们来回答。为了训练孩子们的想象力，我出了这样一道题：《假如你是孙悟空》，“孙悟空会七十二变，忽然之间，你变成了孙悟空，也学会了七十二变，你想要变成什么？小朋友，请你说一说或画一画吧！”孩子们众说纷纭，各抒己见，有的说：“我要变成宇宙飞船，翱游太空；有的说我要变成一匹千里马，走遍全世界；还有的说……。”孙悟空是孩子们熟悉并喜爱的形象，利用这类形象的特点，让孩子们的想象插上翅膀，多给孩子想象的空间，并在想象中得到满足。

　　孩子是家长的希望，祖国的未来，要培养一批批德、智、体、美、劳全面发展的孩子，并不是一天两天轻而易举的事情，而是需要我们幼教工作者在日常生活中不断地学习，不断地探索研究，给予孩子们孜孜不倦，循循善诱的教导。我愿意为了孩子们的未来，付出我毕生的努力。明天，我看到我亲手培育的幼苗开花、结果，我就会有一种说不出的成就感。让我们一起携手共进，托起明天的太阳吧！

　　参考文献：

　　[1]刘小平;论幼儿良好行为习惯的培养[J];青年与社会;2013年10期

　　[2]邓平;论幼儿良好行为习惯的培养策略[J];文教资料;2013年02期