我任高中的信息技术课教学以来。在教的几年时间里，虽谈不上如何提高教学效率和效果，但在实际的教学中，我感想却是颇多的。下面是我在几年的高一信息技术课堂实际教学中，对提高课堂教学效率和效果的一些探索和感想：

　　首先，我认为最基础的是各级领导要重视，课时设置要足。这里面的重要性我就不多说了。

　　其次，要引导学生有一个正确的认识。普高班学生虽然对计算机兴趣很大，但伴随着现在对网络的错误认识（认为“上网”就是玩游戏、QQ聊天等），另外初中学校大部分硬件设备不足，上信息课时学生自由度大，所以大部分学生认为信息技术课就应该是给他们“上网”、“玩游戏”等，加上本来我们的部分学生对学习没兴趣……学生的这些态度有历史等各方面的原因，教师要上好信息技术课，就应该先引导学生要有一个正确的认识，认识信息技术课现在的地位，重视信息技术课，从而端正学生不良的学习态度，这是上好信息技术课的关键。

　　第三，任课教师要有精深的业务水平。与其他课程比较，信息技术课涉及众多的边缘和基础学科，知识领域广，如我们现在的信息技术课程包括必修和选修两个部分，涉及到的教学内容就有“信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”等；加上现代信息技术发展日新月异，无论硬件领域和软件领域都不断创新。这些都需要信息技术教师具备相当精深的业务素质，业务水平。“给学生一杯水，教师本身至少需要一壶水？”要上好信息技术课，其信息技术教师要不断提高自己的业务水平，做到与时俱进，才不会上课时显得枯燥，无“材”可施。

　　第四，任课教师要有很强的组织课堂教学能力，做好大量的课外准备，要大胆创新，能自主建构教学的内容体系。现行新课标的高一信息技术教学，涉及面广，课时少，所以信息技术课上，任务设计与学生水平估计是十分重要的。而新课改的一个重要改革，就是要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的建设者，对教师提出更高的要求。要求教师能根据教学实际的需要，重新组织教学内容；根据学生的认知规律，从学生的生活经验出发调整教学内容；根据技术发展的特征，对教学内容进行拓展。在信息技术教学知识体系的主线上，常见有三种组织方式：一种是以信息技术学科知识的传播为主线；一种是以信息技术的各种应用为主线；一种是以一系列的信息处理为主线。教师可以通过分析优劣，结合自己本校学生的实际特点，选择适当的主线来构建自己上课的知识体系，并在教学中不断的充实与完善。

　　在信息技术课课堂教学过程的合理组织上，特别要强调首先改变其他学科教学中原先以教为主的模式。教学中多通过创设适当的情景，尽量让学生自主的学习，并强调知识的建构与现实生活相联系。在知识与技能的教育过程中，结合本学科的新课标要求，同时要关注过程与方法、情感态度价值观的教育，提升学生的信息技术素养。从纯技术的掌握，转变为对技术应用的理解，对现实操作中问题的解决，对与信息活动相关的伦理道德和法律法规等的遵守。对操作性很强的内容，在教学上要注重学生整体的教育，在课堂知识的组织和展开上要符合人的认知规律。应用现代认知规律的指导教学，在教学实践中不断改进和完善。课程设计上，应如何减少与本课程无直接关系的任务，让学生多一些自己动手和思考的时间等。也就是说，我认为对于信息技术教师来说，组织课堂教学能力可能要比教学能力更重要。

　　第五，信息技术教学中建议多采取任务驱动和情境教学的方法。信息技术课是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其它事务的手段或器材。既然是手段，我们就要用，要常用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。所以在教学中，特别是操作模块教学中，多采用任务驱动教学法，这样一方面让学生明确学习目标和任务，另一方面可以让学生在解决问题的过程中，不知不觉地学到了知识，又可以培养了学生使用“帮助”菜单的好习惯，培养了他们的自学能力。通过情境教学，如Flash教学中，试问学生“如果小车在崎岖的山路上行走呢？”；图像处理中，“怎样把图像脸上的雀斑去掉呢？”……激发学生的头脑风暴来完善和发展认识自己，通过互帮互助的方式实现了课堂教学目的，促进了知识点的落实。对学生自学能力的培养，尤为明显。具体的教学例子我就不详举了。

　　第六，学校的教学硬件、软件、潜件的建设要到位。硬件建设主要是指教学设备的建设，包括多媒体综合教室、计算机房、电教设备、计算机网络系统等等；软件建设主要是指课程建设和教材建设；潜件建设主要是指教学思想、方法和管理方面的建设。前面提到，我们学校有一部分普通高中的学生来自经济条件较差的农村，都没摸过电脑，因此连计算机的基本操作都不懂。而现行的普通高中信息技术课程，要求在一年内完成那么多模块，且其中理论部分专业概念强，操作部分十分注重学生的能力培养的，尤其是协作能力和自学能力。所以，学生机房配置上应保证一人一机；教师上课时最好有多媒体网络教室，否则一节课理论，下一次课上机，或者上机时学生们我行我素，都会使上课效率大大降低，如此下去，何谈完成教学任务和效率？

　　第七，我认为最好信息技术教学中有一个参考点，如教案或教参等。现在，高一信息技术课的教师在教学中，没有一个参考点，没有具体实施的固定模式，一切只能靠各个教师自己的把握和理解。我第一次教时，刚看完新课标，新教材，第一个感觉是看不懂，不知道教什么，怎么教。跟原来的教学习惯相比，教学目标不明确，知识体系的逻辑结构找不到，一头雾水。并且各个学校、各个地区的条件不同，又是一门新课程，都没有范例可寻。又由于信息技术本身的特点，学生的差异性很大，这些都给信息技术课尤其是教师带来很大的挑战。如果教学中彼此找不到参考点，也不知自己将落脚何处。

　　我经过一年多来的教学、看书、摸索，强行洗脑后，对新课标下的教学有了一定的认识。新教师从教时，认识高中信息技术的课程目标是关键。新课标中提出，“高中信息技术的课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流过程中，掌握信息技术、感受信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”将原来计算机技术的培养，转变为信息素养的提高，是这次新课改实施的重要关键所在。新课标进一步提出，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个方面来结构学生的信息素养，以全面发展的眼光来塑造人，以终身教育的眼光来培养人。只有把握好了教学点，我们才能有的放矢。

　　最后，我认为可利用课余时间，上级多组织教师各方位的教材培训。信息技术教育刚起走，在新课标的实施过程中，大家都有很多迷惘和疑惑的地方。通过培训，使信息技术教师明白新课标下信息教学的真正目的，掌握信息化教学设计，变革教学方式和学习方式，逐步提升信息技术教师的教育技术能力，有利于本学科教师把课程、技术、教育智慧与新课程观融为一体，从而在实践中真正解决各种整合应用的问题。

　　以上只是我个人平时教学中积累的一些想法，普通高中信息技术课教学对我来说，还有很多因惑和处于不断摸索中。在新课改中，有些问题难以一时很好的解决。如学生起点不一，在同一堂课中如何让他们都能有收获？零起点的学生在大班中如何学习？新课改中强调的过程性评价和总结性评价，如何实施才能正确的反映学生的学习进步？现代教育如何不断的适应社会的发展？如何使新课改不流于形式，真正让学生学有所成，而不是“应试”教育？这些问题对我来说，都很值得在教学实践中探索、研究、交流，找出有效的方法来解决。借用一句话，“发展的问题要在发展中解决。”

　　在新课改下，应该是学生、教师与社会一同进步，这已是大势所趋，不可逆转的潮流。新课改给我们的带来什么？是挑战。我们只有迎接挑战才是唯一的出路。作为一名普通的高中信息技术课教师，我会不断努力，不断探索符合课程素质教育要求的教学之路。