什么是多媒体技术?顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。如何实现多媒体技术为教学目标服务的功能，显得尤为迫切和重要。目前，我国高等院校的教学设施有了很大的改善，利用多媒体技术进行教学正在全国高校普及，所有的教室都配备了计算机、投影仪以及声控设备，为利用多媒体技术进行教学提供了必要的物质条件。

　　一、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥

　　在传统的教学中一切教学活动(教学内容、教学方法、教学步骤)都是由教师决定，学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机网络教室的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果需要，连教学模式也可以自由选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可用协商讨论的模式，使计算机如同学习伙伴一样和你进行讨论交流。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的行为，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与就为学生的主动性、大部分学生认为学习本身是一件相对来说很单调，很枯燥的事，而传统的教学方式不能有效全面的刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，兴奋点被调动起来。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图象，符合学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。

　　二、创设情景，突破重点难点

　　创设情景，优化导人环节。新课的导人但是整堂课的第一步，也关系到学生学习兴趣是否浓厚。所以说导入环节是决定教学效果关键。多媒体教学在新课导入上有其独特的效果，它能使学生在生动、活泼、逼真的情境，充分利用他们的听觉和视觉，从而，调动们的能动性，激发他们的兴趣，达到最佳学习效果。教学是教与学的交流，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教学内容越丰富，就会使学生更了解知识的内容，也更利于他们能力的提高。多媒体的运用，可提高信息的传输速度，增强知识的直观、生动性。激发学习兴趣，现代计算机技术处理能力很高，把这一特有功能运用到教学中可以将抽象变为具体，变静态为动态，抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障碍在算机的作用下被化解，是教学难点得以顺利突破，教学重点可以顺利解决。

　　现在的多媒体技术，是以多媒体计算机为中心来实现的，在整个过程中计算机可以很方便地对多种媒体进行存储、加工、控制、编辑、变换。这与原来的把幻灯、投影、录音、录像等多种形式媒体组合在一起的多媒体是完全不一样的。自上世纪90年代以来，计算机多媒体技术迅速发展(计算机已发展为能对多种媒体进行加工处理的多媒体计算机)，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式带来巨大的变革。由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，所以它能提供最理想的教学环境，满足现代教育理论的要求，适应现代教育(素质教育)需要，它必然会对教育、教学过程产生深远的影响。也就是说多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，而这些特性与功能是其它媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或不完全具备的，是传统教学方法难以相比的。在传统的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，传授的信息量却很有限，而学生不停的写和记，常常耽误了听课，使得学生不能专心与课堂内容的理解，这样使课堂的效率很低，尤其是大量的写和记占去了宝贵的“听”的时间。一堂课下来，学生学会了什么，可能他们也说不清楚。现在，由于我们在日常的教学中大量使用了多媒体教学手段，使这一问题得以解决。教师上课前把本课程所教的重点内容事先用Powerpoint等软件制成课件，这样教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于语言运用能力的提高。

　　教学是教与学双边活动的过程。偏重于形象思维的课程，大多数学生理解它感到头痛和吃力，应用多媒体课件解决这个问题就简单多了。例如机械专业的《工程图学》，应用多媒体视频点播系统的演示让学生去感受，一个复杂的模型，通过点击鼠标一层层分解；通过旋转，从不同角度去观察它的结构；通过各种模型剖面、切面颜色的强烈对比带给学生很直观的印象，在不知不觉中记住并很清楚的理解了它，增强了学生学好这门课的信心。

　　三、多媒体教学软件应用是提高教学质量的关键

　　多媒体教学软件，在教学演示和实验的仿真模拟方面，是传统教学手段无法比拟的。形象生动的画面、悦耳动听的音乐、言简意赅的解说词，使教学内容图文并茂、栩栩如生，寓教于乐，增添了教学魅力。交互性强、表现形式丰富、符合认识规律的多媒体教学软件并不多。如果完全靠外购，由于受到教学经费和教学内容的限制，很难购买到合适的多媒体教学软件。我们针对自己的实际情况，采用网络中心现代教育专业人员、授课教师联合开发多媒体教学软件的方法，一方面使开发出的多媒体软件完全满足教学要求，另一方面培养了教师队伍。自己开发软件，务必要有明确的目标，注意结合教学实际。开始由授课教师提出教学方案，提供教学素材；再由现代教育专业人员根据授课教师提供的内容编制多媒体教学软件。授课教师在参与多媒体软件的编制中，通过自学或向现代教育专业人员请教，丰富了自己的计算机知识，同时逐渐掌握了编制多媒体教学软件的方法，遇到困难再向网络中心专业人员请教，基本可以独立编制多媒体教学软件。我们就是采用了这种方式，不仅编制了合适的教学软件，同时培养了自己制作多媒体课件的能力。

　　四、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾

　　很多高等院校的理论课时占的比重较重，一般在60％左右，因此都还在采用传统教学模式，在传统的教学模式一般是采用一块黑板，一支粉笔，面向学生传授知识的方法．每堂课的知识量受到严重的限制。有的学校在教学方面在进行改革，着重进行教学方法的改革，其中一个重要的方面就是如何增加学生的技能实习时间，现在有的传统教学模式更加显得手段落后，往往顾此失彼，理论和实践教学课时矛盾非常突出。计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中．对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。例如：在讲解大学物理时，由于内容多，而且难度大时．有了多媒体课件的帮助，不仅能增加讲课的深动性，还能缩短课时，而且还会收到非常好的效果。这样不仅变难为易，提高了学生学习的兴趣，而且还提高了教师的教学效率。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放．强化学生的认知能力。更为重要的是，由于教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间，这部分时间正好可利用在他们的工程实践上。

　　五、结束语

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。在目前教育资源多元化的今天，它仍是教学的基本组织形式。因此，应用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。