新课程理念提出的“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”跟传统的作业—样，合理化的数学作业布置也要注意充分了解学生的基础以及生活，数量等各种条件的限制，既要保证他们都能有完成的能力，又要他们都能够体会到完成后的乐趣。所以，我通过十几年的教学经验、认为合理化的作业设计对于减轻小学生的数学作业负担尤为重要。

　　随着新课改要求，当今社会各界都在呼吁要减轻学生负担，家长也提出了要求。新课程大纲也提出让学生在轻松愉快中学习。作为教师即要减轻学生负担又要教学生学会知识，就需要在作业教学设计上多下功夫。

　　改革传统的“题海战”方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制学科作业数量，提高作业质量的方法来实现即减少学生过重作业负担，又能达到提高教学质量的目的。

　　因此，我在教学设计经验作业设计从以下方面来总结：

　　一、在作业设计的原则上，要把握“三个度”

　　       1、数量限度。要严格控制学生作业总量。如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付办法，导致作业效能低下。反之，过少的作业量，如蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。

　　       2、时间跨度。一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也要有已学过，需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，即不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中遇到的问题和不解之处，由于没有得到及时点拨，事过境迁。

　　       二、在作业设计的具体方法上要体现体现“三个注重”

　　       1、笔答式作业要注重于巩固基础。对于小学生特别是小学低年级的学生，处于打基础的阶段，只有历尽夯实基础，才能为日后知识的增长积蓄势能。为此，首先必须突出基础知识的训练。从最基本的字词句读开始，识字写字、遣词造句等等，这些都是学生必备和必须熟练的掌握的知识，应把主要的作业量放在这些最基础知识的训练上。切不可好高骛远，急于求成。其次必须突出基本技能的提高。侧重于训练学生的思维方法和独立完成作业的能力。古人云：“授之以鱼，不若授之以渔”，要把这种思想和认识体现在学生的作业训练中，让学生不自觉的接受训练，进行潜移默化。第三必须突出基本概念的掌握。大量的知识和信息在传授给学生的过程中，从接受到被掌握还有一个认识过程，哲学上把这个过程又分为概念、判断和推理三个阶段，概念是认识的初级阶段，也是基础。只有熟练掌握概念，才能在更高层次上认识和掌握知识。

　　       2、课堂作业应该注重感性新知。课堂书面作业训练，既是教学的一个过程也是学生作业的一种形式。学生在接受新知的过程中，通过调动眼、口、耳、手等多种感官参与感知，而获得完整的感性认识，感官参与感知，而获得完整的感性认识，提高教学整体效果，因此，适当增加课堂书面作业的时间和数量，可能有效地减轻学生过重的作业负担。在教学实践中，课堂作业的安排可以在一节课的开始前，也可以穿插在课堂的每一个教学过程中，但最通常的还是放在新课结束时。因为这时，学生大脑中已接受了大量的信息，这些零乱分散的信息需要得到系统的整理和巩固，这样通过有意的安排和对重点的提示，让学生去完成指定的重点内容，不仅可以对弥补课堂教学的不足，更重要的是这种新授结束后让学生做与教学重点相关的书面作业，符合学生的心理规律，强化了对重点知识的认识、理解、记忆。

　　3、课外作业要注重知识的拓展。一是要有启发性。要适时组织调动学生的原有认知。所谓原有认识，就是已经掌握的知识结构，它是原有知识和智能中最活跃、最敏感的部分。我们要通过引导激发学生的原认知，启发学生不断掌握新知，促进新旧知识不断的交互作业设计中，要充分考虑这个因素，注重作业内容的梯度性、启发性和思考性，培养学生的想象力。二是要有综合性。变单一的文化作业为文化作业、劳技作业、实践作业相结合，变单纯的书面作业为书面作业与口头作业并举，通过综合作业的训练，培养学生解决各种问题的能力，全面提高学生的素质。三是要有趣味性。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限定的，超过这一限度，注意力分散，低下。小学生注意力集中的时间更短，如果大量的单一形式重复作业很容易导致学生产生厌倦心理，降低了作业效果。因此，教师在设计作业时，更要注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，穿插其中，调动学生的主动性和创造性。

　　总之，“教学有法但无定法，授人以鱼不如授人以渔。”能合理安排作业优化设计，能把学生带入到生活，感受学习数学的乐趣，让学生轻松学习在良好的环境中去接受数学知识，并合理地运用知识是非重要的。这也是我们在新课标的要求下数学教师必须做得到。