所谓高效化学课堂，就是注重成效，强调效果，在尽量少的时间里获得教学效益最大化的化学课。化学课堂的改革是完成高效课堂的关键，我们需要在原有的课堂结构基础上，根据学生的实际情况，灵活变通对教学设计和教学过程进行合理安排和调整，以科学精准的模式来打造高效化学课堂。

　　一、反思高中化学教学

　　不得不承认，我们的传统化学教学模式存在着不少低效甚至是无效的部分，它们的根深蒂固一直阻碍我们进行化学教学改革。一直以来，我们高中化学的教学目标是围绕提高学习成绩、考试分数。当教学失去了以学生为中心的培养，根本无从谈起兴趣爱好和思维创新，充其量只是一种功利性的教与学。正是由于高中阶段的化学评价方式更多的以成绩和分数为标准，以致化学课堂变得单调无味。当课堂的艺术性渐失，我们就陷入一个死循环：学生在课堂上拼命地解题、考试，教师便是改卷、列考点、猜考题。久而久之，教学疲于一些无谓的教学活动，学生累于那些重复的化学试题，这种教学模式的长期结果就是，学生厌恶并且害怕学习，教师对教学失去信心。要想彻底改变传统化学遗留的种种陋习，就必须在化学课堂上有所改变，寻求一种让学生积极主动参与进来的高效课堂。

　　二、为什么要构建高效化学课堂

　　以学生为本的发展要求，新课程标准的发展要求，都迫切需要我们构建化学学科的高效课堂。作为一门自然学科，化学有着所有自然学科的基本特性——科学性，但是在实际教学中迫于各方面条件设备和时间地域的限制，大部分需要科学实践的化学原理、化学常识，难以在化学课堂上实现有效的讲解。如何客服客观的先天不足环境，在短短的四十多分钟时间里将化学学科与化学课堂联系起来，进而寻求化学课堂效率和学生学习效率一致的教学方式，这便是高效化学课堂模式提出的源头。高效的化学课堂需要教师将化学学科与课堂效果的思考结合起来，是实现化学自身学科价值的要求。

　　另外，新课程改革的深入推进，提升学习效率是学习方式是我们的教学发展的方向。新课程理念所倡导的学习主题观和学习发展观，是我们在化学教学中必须贯彻的课堂教学观。新课程的很多观念实际是课堂教学的方方面面，是以学生自主学习为导向的。如果一味地照搬老一套教学方法，往往是事倍功半的结果。高中生比初中阶段在性格、心理等各个方面都有了发展变化，他们有自己的思考方式和学习方法，如果我们不改革课堂教学模式，不更新课堂教学方法，必定无法适应学生的学习和发展要求。从这个层面上来说，构建高效课堂是依照新课标的改革方向，发展强调学生主动学习的需要。

　　三、如何构建高效化学课堂

　　高效化学课堂，必须在教师精心设计与学生主动学习的基础上，辅之以丰富的课堂内容。只有以教师精心地备课设计课堂教学方式为前提，以学生的主动探究和思考为课堂学习的保证，这样丰富灵活的课堂教学才有可能取得高质的效率。高效的化学课堂，既要考虑到教与学的双边关系，也要考虑到化学学科特点对教学设计的影响，以学生的长远发展为依据。

　　（1）精心准备教学课案，细化课堂教学目标。新课程中的“三维目标”，对化学学科教学有着有效的指导意义。以往的化学教学目标，对教师和学生的双边关系比较模糊。三维目标的提出，需要教学中的知识把握，学习的过程与方法，是一种创新的教学目标的模式。课堂三维目标的实现依赖于教师课前对课堂教学目标进行细化，进行知识系统的梳理，然后有针对性的进行知识点和学习方法的渗透。这样就能让学生轻松接受，避免重复讲解反而取得适得其反的效果。

　　（2）激发学生学习兴趣，活跃化学课堂氛围。俗话说，兴趣是最好的老师。学生只有在兴趣的驱动下，才能将化学学得如鱼得水。可以通过一些简单的化学实验、化学现象，引领学生进入化学之门。当学生随着有趣的化学事例进入课堂，学习热情也得到空前高涨。另外，也可以借助多媒体进行教学，生动形象地帮助学生建立化学概念规律与生活实际的联系。进而引导学生思考和，促进知识理解吸收。

　　（3）注重传授学习方法，培养学生学习能力。陶行知曾说过，好的老师不是教学生，而是教学生学。教师在备课设计的时候要考虑到学生学习方法的问题，尽量采取能够让学生领悟学习方法的模式去讲课。高效课堂质量的提高，一方面要注重基础知识的教授，更要从学生学习能力的培养出发，使学生在化学知识的传递过程中获取新的思想和发展，从而全面发展。

　　高效化学课堂的构建，需要教师和学生的共同努力。教师需要精心设计研究，掌握课堂教学的导向，引导学生积极参与到课堂中来，让学生进入到趣学乐学的境界，才能真正打造高效化学课堂。 

　　参考文献：

　　[1]路九涛.创建高中化学高效课堂[J]. 现代教育科学(中学教师)，2009，(03)

　　[2]洪志文.如何构建“和谐高效思维对话型化学课堂”[J]. 中国教师，2009，(10)

　　[3]钱朝和.新课程理念下化学高效课堂教学艺术探究[J]. 华章，2010，(35)

　　[4]吕妙琴.谈提高中学化学课堂教学有效性的策略[J]. 新课程学习(学术教育)，2010，(05)