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      叶圣陶先生说过：“所谓作文，就是把自己所见、所闻、所思、所感，用语言文字表达出来。”作文是一种综合能力，涉及到学生的思维、语言、想象和表达。作文能力是一个人文化素质的综合体现，是体现学生的文字表达能力和思想水平的一种形式，也是学生观察能力、记忆力、想象力等各方面能力得到综合训练的一种途径。《语文新课程标准》对写作能力的总目标做出了这样的规定：“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”因此，培养小学生的作文能力是语文教学中最关键的一环，也是语文教师教学工作中的主要任务。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？联系自己多年来的教学体会，我认为在小学作文教学中应注意做到以下几点。

　　一、注意平时的积累

　　作文也和语文基础知识、阅读一样需要积累。比如：好词、佳句、精彩片断等的积累。可从以下几方面进行：

　　1、根据文章内容积累

　　教学中“重视文本”是新课标的要求，许多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段”或“摘抄好词、佳句”的练习，既体现了人文思想又使学生在背诵的同时感受到语言文字的优美，摘抄中进行材料积累。如果学生能按要求去做，掌握一些好词佳句，就为今后的写作做了准备，就能让他们在作文时有话可说，有词可用。教学中我是这样做的：平时注重语言的积累；课文教学之中先让学生整体感知课文，欣赏语言文字的优美，摘抄好词佳句，细读精彩片断，读背名言名著。教学生制作读书卡，做好读书笔记。经常检查，督促学生进行知识的积累。

　　2、通过写日记来积累素材

　　写日记是积累材料的最佳方式，也是练笔的最好途径。由于日记可写的内容很多，可写听到的、看到的、也可写想到的。总之，自己的喜、怒、哀、乐都可以无拘无束地在日记中表露出来。如此这样就能给学生一个自由的空间。如：每进行一次活动后，都可以让学生把活动的过程和情感用日记记下来。从而既积累了材料，又进行了练笔。因此，我要求学生养成写日记的习惯，坚持写日记和周记。每周交一次周记进行检查。

　　二、创设氛围 激发兴趣

　　心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件。”常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”只要学生对习作产生浓厚的兴趣，他们就会易于动笔，乐于表达。因此教师要想方设法让学生克服对作文的恐惧情绪，厌写心理，最大可能地激发学生的写作兴趣。同时为学生创建一个轻松、和谐、愉悦的写作环境。

　　三、重视学以致用 结合实际进行指导

　　小学生的知识有一定的局限性，在教学中要结合课文和实际生活进行指导。大家知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，在教学中引导学生理解内容，学习写作方法，体会人们送别总理时悲痛难舍的心情。教学课文后以《我思念亲人XX》进行一次练笔，要求学生写出对自己亲人的情感。并组织一次主题班会，以此来复习巩固已学知识，学习写法，并对学生进行情感教育，感恩教育.。

　　四、教会学生方法 上好习作课

　　1、学生习作前组织开展与习作内容相关的活动，让学生亲身参与到活动中去；创设与之相配的情境，使学生乐在其中。让学生在自由的空间发挥自己的想象，展示自己的特长，激发学生的表达欲望。

　　2、引导学生先自读习作要求，再指导学生进行理解、明确习作要求，然后小组讨论，最后学生说说自己的理解，弄清题意。

　　3、指导学生根据习作要求自主选材立意，理清条理，列写提纲。老师指导宜粗不宜细。

　　4、让学生有足够的时间进行课堂作文。学生习作时老师一边进行巡视，一边有计划地进行辅导，并发现共存问题。为课堂点评掌握第一手材料。

　　5、学生的习作完成以后，老师进行当堂点评，表扬写得好的,指出共同存在的问题和不足之处，并提出修改建议。

　　6、学生一边读自己的作文一边进行修改，再次发现不足；然后组织小组同学互改，由小作者读自己的习作，其他同学认真听读，进行评价，并提修改意见；学生再次修改作文，定稿后规范地誊写自己的作文。

　　7、老师批改，肯定文中优点，指出不足之处，进行鼓励性评价 ，尽可能地发现学生的闪光点。及时评讲，针对共存问题进行分析，寻求解决办法，指导学生改正。选择优秀习作让学生诵读，进行欣赏。达到“取他人之长，补自己之短。”的目的。

　　五、注重作文的评价

　　教师的鼓励性评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生勇于作文，乐于作文。对学生的作文，应根据学生的实际水平给予不同的评价。对基础较好的学生要高标准、严要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词，写了一个佳句也应给予表扬鼓励。如：有一个平时作文较差的学生在他的作文中准确地用了“五彩缤纷”来表示颜色的多彩，我在批语中对他说：“你真棒！‘五彩缤纷’用得真不错。望今后多读书，多积累，多练习。相信你一定会写好作文。”没想到这个孩子的作文一次比一次写得好，在一次作文竞赛中还荣获一等奖。确实鼓励性评价不仅让学生得到鼓励，而且看到了希望，从而满怀信心的进行作文写作，创造意想不到的奇迹。

　　总之,作文教学不是一件简单的事，作文也不是短时间就能训练好的，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中持之以恒，不断总结经验，提高学生的写作能力，激发其写作兴趣。相信通过师生的共同努力，作文的教学之花会绽放出绚丽的花朵。