小组合作学习是一个老生常谈的教学活动，我们在很多教学设计中都会加上此内容，《新课标》指出：在英语课堂教学中，把学生划分成学习小组进行探究性学习，是体现新课标精神、实现“自主、合作、探究”学习的有效形式。小组合作学习更能突显学生的主体地位，使学生在和谐竞争的气氛中进行语言交流，使每一个学生都有开口说英语的机会，集思广益，拓宽思路，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。

　　为了做到真正“以生为本”、因地制宜、联系实际实施激励性教学，我在教学中尝试小组学习竞争积分制的激励策略。

　　一、小组学习竞争积分制激励策略的具体操作

　　所谓小组学习竞争积分制激励策略，根据小组成员的集体表现或个人表现，给予量化评价，周末算出得分，进而评出周冠军小组，按照此方法评出月冠军组和本学期冠军组。?将所有的成绩如：个人得分、同桌合作、集体表现量化加入小组总分中。

　　小组集体合作时，需要培养学生的集体合作能力，小组的成员一起合力完成任务（我一般会班级分成四小组，比教容易积分的计算和管理）。按完成任务的时间和质量来给小组打分，则获第一名的小组得10分，第二名的得8分，第三名的得6分，第四名的得4分，；或者，不易分太细的，只给获第一名的小组加分；或者根据所完成的数量给出相应的分数。

　　而在解决靠个人力量能完成的任务时，学生只要认为自己能够完成任务的，直接站起来回答，如果回答正确，根据任务的难度系数或谁在最快速度中回答了问题，可以考虑给1分、2分或者3分。

　　在这里要提醒对旧知识的复习，可以适当采用扣分制，这样可以大大刺激学生的竞争意识，也会成为调动学生已有就知的催化剂，起到巩固复习，培养自信的良好作用。

　　二、小组学习竞争积分制激励策略实施的效果?

　　在小学英语课堂教学中尝试利用小组学习竞争积分制激励策略提高学生的学习效率，积分的形式是可以培养学生做事的韧劲和合作能力，是一种有形的荣誉感。原来学生的课堂表现由任课教师凭印象，而现在学生在英语课堂上的考核成绩完全由学生自己的努力来争取。每节课的努力和每周的统计记载，让学生看到自己取得的成绩、进步和努力程度，享受到成功的喜悦，产生了学习英语的兴趣和动机，从而在一定程度上能够借助于荣誉感的刺激使学生产生的学习兴趣向内部学习动力转化。

　　三、组学习竞争积分制激励策略加分原则

　　（一）激励性原则

　　学生回答的问题若不正确，只要能挖掘出亮点则尽可能给学生加分，比如敢于提出不同见解并能说明理由的，比如与完成任务相关比较新奇的，比如敢于第一个尝试等等。

　　(二)激趣性原则

　　课堂教学是一种需要综合运用各种策略、方法和技巧的双向交流活动。首先要解决的是学生的“情感与态度”问题，让学生愿学、愿想、愿做，愿参与，能够拥有自我学习的内部动力，最后达到“学生主动参与”的目的。因此，如何在课堂上调动学生学习热情，激发学生的内在学习动力，是目前教学过程中非常重要的问题。针对学生不同的智力因素、男女差别、兴趣特点、品质因素等，可以采用的激励方法也有很多。

　　（三）积分多样性原则

　　先学会做人，再学会学习。所以在积分时，不光是对知识点掌握的积分，要将学生的一点一滴计算下来如：今天这组同学全体都交作业了；今天课间这位同学用简单的短语对话了；这周在同桌的帮助下她有了明显进步，同桌两都加分等等。老师千万不要吝啬自己的积分，善与用激励性语言和措施。

　　（四）及时反馈性原则

　　每周每月的统计不是关键，关键在于反馈和反思，让学生互评老师为什么加分？下周我们该怎么做？教师也可以从中进行教学总结和对教育叙事的经验采集。

　　大量研究证实，具有强烈学习动机的学生往往具有端正的学习态度和坚强的学习毅力，而激励无疑是最好的有效策略。要想调动学生的学习积极性，教师应该采取有效的策略激发学生的学习热情。