作为教师，谁都清楚，旧教学观念下被束缚的课堂教学是这样的一种形式。它是一种“注入式”“满堂灌”“填鸭式”的教学方式。教师把每一个知识点都讲清、讲透，为使学生应付形式多样的考试，还要进行全面达到训练，整堂课都是教师一个人站在三尺讲台上唱独角戏，呈现在学生眼前的是“教师当演员，学生当观众”的场面，全然不顾学生的反映如何，这样的课堂学生仿佛是被一条无形的绳索捆绑着，得不到释放，得不到自由，而缺乏其应有的生命力。

　　造成以上的原因是什么呢？由历年来的所见所闻表明：这是由单调的评价机制而导致老师形成了畸形的教学心理。我国评价学生的学习效果的标准都是通过考试的分数来衡量的，学校以分数评价教师，教师以分数评价学生的能力，以至在校园中传唱着一句话—分、分、分学生的命根。

　　随着时代的进步，科学的发展，旧的教学观念下被束缚的数学课堂被新教学理念下师生互动的课堂教学取而代之，使教师投入到了学生的群体当中，随时了解学生的认识水平和能力状况，常给学生关爱和赞美，理解和宽容，使教师和学生之间形成了平等和谐的师生关系。

　　那么，现在的课堂教学应这样进行呢？

　　一、精心创设问题情景，激发动机，培养学生的思维品质

　　创设科学恰当的问题情境，就能激发起学生探索的热情和求知的愿望，教师为学生创设的问题情境，就好比导游为游客选择游览的景点，然后在这种情境中去引导学生探索前进。动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力，学生是有个性的人，他们的活动受兴趣支配，一起有成效的活动，须以某种兴趣为先决条件。兴趣可产生学习动机，是学生学习的主要动力源之一，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。

　　教师在教学中不仅是一位教书育人的角色，教师还是评论员，仲裁人，欣赏者。教师在适当时候扮演好几种角色，对学生成绩作出适当的评论，认真的欣赏学生的成绩，让学生有一种成就感，那么学生的数学兴趣将会更加浓厚。

　　二、循序善诱，引导启发，培养学生的创新能力

　　在素质教育中，数学教学应教会学生学习与思考，加强思维训练，培养学生独立思考与创新精神。

　　如，我在授完了三角形中位线定理后，提出这样的问题，我们学会了三角形中位线定理的证明及在三角形的应用，我们若遇到四边形中的一些问题，该如何解决呢？例子：在四边形ABCD中E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证；四边形EFGH是平行四边形。这是同学们互相议论，有的说采用三角形中位线定理加以解决，接着我进一步问四边形问题如何转达化成连接，四边形问题就可转化为三角形，问题解决了。我及时表扬了他，同学们向他投去了赞许的目光，象这样，我和同学们一块儿解决了好多问题。

　　三、正确发挥教师的主导作用和充分发挥学生的主题地位

　　素质教师是浅能全面发展的教育，以因此施教为教学指导思想，围绕智能培养和个性发展两个层面，全面参与和交流，实现自主化学习。教师正确发挥主导作用，学生充分发挥主题地位是素质教育思想的基础。

　　四、唤起情绪，调动情感，师生互动

　　教师在课堂教学中应力求鼓励学生自主学习，采取各种教学方法，唤起学生的示例水平，调动起学生热爱学习的情感，让学生向乐意学习的更高层次发展，以彻底改变“教师当演员，学生当观众”的被动学习状况，这就要求教师要热爱学生，建立民主和谐的师生关系，只有在民主和谐的氛围中，才可以调动起学生热爱学习的情感，使学生乐学，而建立这种氛围首先当重要的是教师热爱学习，信任学生，尊重学生，须认清“青出于蓝而胜于蓝”的道理。允许并欢迎学生超过老师，教师要发扬民主，虚心听取学生的意见，积极改进教学工作，让学生在愉快的气氛中主动学习。

　　五、课后小结，课后评价

　　每堂课结束后都要小结，学生和教师都要反思以下问题；本节课学习了什么，从中得到了那些启发，收获了那些知识和能力，有没有创新，那些地方成功，那些需要总结经验教训的。长此下去，学生的激情不能不被调动，学生的智力不能不被开发，学生的能力不能不被没有提高。

　　总之，初中数学课堂教学是一项复杂而又艰苦的劳动。教学有法，教无定法，贵在得法。无论选用那些教学方法，都是因人因境而异，必须贯彻“以教师为主导，以学生为主题，以训练为主线”的教学原则，并以此统领全过程，也只有当学生树立起自信心，有了坚强的意志和良好的学习习惯时，学生才能真正从机械被动的学习中解放出来，变枯燥的被动学习为主动学习。此时，我们才能意识到教师在其中所发挥出的主导作用的重要性，也为学生打开了广阔的空间，使其在学习中获得乐趣和享受，而成为具有开拓新思想的人才。

　　参考文献：

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　　[5]罗小伟，《中学数学教学论》，广西民族出版社，2000.