在课堂教学过程中，教师要发挥好课堂的作用，顺利完成教学任务，就要对数学课堂进行调控，努力发挥教学活动的感染力，协调好师生的双边活动。我在二十多年的教学工作中，进行了探究，从以下四方面进行数学课堂的调控，收到了较好的效果。

　　一、学习兴趣的调控

　　“兴趣和爱好是最大的动力。”如果教师能挖掘教材内在的吸引力，提高课堂教学艺术，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的数学事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造数学意境，把学生带入“想象”的数学王国中探索，以满足学生的心理需求，激发起学生的数学学习兴趣，把“死”课本变成“活”课堂，那么数学课堂的主动权掌握在教师的调控范围内。

　　教师精心设计课堂引言： “良好的开端是成功的一半。”每节课设计不同的引言，是吸引学生注意力的关键。数学教师要注重收集一些与数学有关的素材，素材要恰当新颖，具有启发性、科学性和艺术性，善于利用情境教学法，巧妙地选择数学知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使学生进入最佳的求知状态。

　　如在讲“等分圆周”内容时，我出示一个五角星，问怎样才能画出一个漂亮的五角星呢？学生产生好奇心理，想弄清“怎样画？”，此时我说“要解决这个问题，就是我们今天学习等分圆的内容。”只是简单的几句话，就激发了学生的学习兴趣，如果再使用现代多媒体手段辅助教学，就是锦上添花了。

　　教师恰当采用电化教学。教师在进行教学活动中，合理地运用多媒体教学手段，创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，吸引学生学习的注意力，让学生通过听、视等多种感观对所学知识内容产生兴趣，从而将学习化抽象为具体、化被动为主动，提高学习效果。

　　二、教学能力的调控

　　数学课堂调控要得法，教师就要不断学习钻研、归纳总结，不断提高自己的素质。教师的知识素养，如教师的板书、口头表达能力、体态神情等等；特别是教师的高尚品德，如“知错必改”、 “关爱学生”、 “举止文明”等对学生起到潜移默化的作用。正所谓“学高为师，德高为范”。

　　教师有较强的学习能力。 “活到老，学到老”。我们一定要多学习，多看书，如教学杂志、教育理论著作、本专业期刊、经典文学作品等，它可以丰富知识，不断提高教师的教育教学的素质。常说“要给学生一碗水，自己得有一桶水”。调控在课内，功夫在课外。因此，教师在课外要通过广泛阅读、学习，接受新信息，经常听别人的课，取长补短，始终让自己保持“一桶活水”。

　　教师有丰富的语言能力。 “教学语言是最重要的教学手段。”教师在教学中讲究语言的艺术和技巧，课堂调控将会收到事半功倍的效果。如多用表扬与夸奖的语言。在教学中我经常说：“你简直就是天才，老师没想到的方法，你想到了!”，“这个小组合作的特别好，希望其他小组向他们学习”，“你今天的表现最好”，“数轴加一个箭头表示正方向，那就完美了！”。

　　又如讲解数学概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体；总结数学规律时，要抓住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意。如有同学趴桌子睡觉，我说：“有个别同学，学习非常专注，已达到了梦寐以求的地步了”。一句幽默的语言，既保留了学生的面子，又起到了警示作用，收到了良好的效果。这样，通过教师流畅优美的艺术语言，吸引了学生的注意力，使整个数学课堂处于一种生动活泼、幽默风趣的良好状态中。      

　　三、突发事件的调控

　　数学课堂中，各种突发事件常令教师措手不及。如静静的课堂中，一学生突发怪叫；或一学生作鬼脸引起全班哄笑；或一只蜜蜂飞进教室……这些突发的事件都会引起课堂混乱，影响正常的教学秩序。在数学课堂教学中能否妥善处理各种突发事件，取决于教师是否具备了良好的教育素养。教师在日常教学中要不断学习、探索、积累，努力提高处理突发事件的能力。这样，当课堂发生突发事件时，教师就可以灵活、机智、冷静地处理突发事件，做到当机立断，化被动为主动，采取适当的处理措施，处理好这些突发事件，迅速地调控数学课堂。

　　如上课的时候，教师发现几个学生讲小话，开小差，这时课讲得正津津有味，对学生的行为怎么管？这种情况下，教师一边讲课，一边用眼睛盯着这个学生，直到这个学生发现有双眼睛盯着他，把注意力集中到课堂上为止。或者教师停下来，一言不发，不听课的学生突然感到课堂安静了，赶紧把注意力集中到老师的身上，老师趁机会对学生讲这个内容的重要性，从而顺利上课。这样做，不但保护了学生的自尊心，对全班学生也会起到“隐蔽性”强化教育作用，达到“此时无声胜有声”效果，有效地调控课堂教学。

　　四、师生情绪的调控

　　情绪具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪。如果教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。如果教师态度凶狠，学生就会胆怯紧张、焦虑不安。教师无精打采，学生就会情绪低落，心不在焉。因此，教师在课堂教学中，不要把生活中遇到的不好心情带入课堂。教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，以饱满的激情投入教学，以自己积极、乐观的情绪带动学生。

　　在课堂情绪调控中，教师要从观察学生的表情、分析学生的心理状态等反馈信息，适时地调整情绪，调控课堂气氛，从而对数学课堂进行有效调控。

　　总之，数学课堂的调控是一门艺术，是师生沟通感情，加强信息交流，是教学获得成功的关键。教师要在教学实践中不断尝试、反思、探讨和改进，掌握课堂调控的技巧，提高课堂教学的艺术性，从而对数学课堂进行有效调控。

　　参考文献：

　　[1]《初中数学课堂教学研究》，湖南师范大学出版社，李求来主编，1999年5月

　　[2]《中小学课堂教学技能训练》中学数学，当代世界出版社，王家铧主编，2001年5月

　　[3]《有效上课》初中数学，光明日报出版社，赵光千、李亚英、张英杰编著，2009年4月