【正文】

      如何充分运用电子互动白板现代教育技术手段提高少数民族学生的学习兴趣，引导少数民族学生主动参与学习并通过电子互动白板相互评价，逐步改变少数民族学生的学习方式，特别是突出以白板互动性增强少数民族学生的自主学习能力并充分发挥老师的指导作用，以多媒体教学的运用提高少数民族学生的学习兴趣，本文总结了我在初中历史实施电子互动白板教学取得的一些经验。

　　一、多媒体电子互动白板教学系统可以增强少数民族学生学习历史的兴趣

　　兴趣是少数民族学生最好的老师。在传统的历史教学中，大多依靠老师一张嘴、一支笔来描述历史，我们当然不能否定传统教学也能让少数民族学生感到兴趣盎然，但再精彩的描述也是空中楼阁，犹如画饼充饥、望梅止渴，不能让少数民族学生从感官上得到满足，也无法从根本上激发少数民族学生的学习兴趣，所以历史往往被人称为“读死书”。

　　而多媒体电子互动白板的使用，可以很好地解决这一问题。比如：我们可以运用多媒体视频播放相关的历史影片、资料、图片等，让少数民族学生看到真正的历史。在《秦的统一》一课中，我运用多媒体课件展示了专题片《长城》，让少数民族学生感受到我国古代劳动人民的勤劳与智慧，感受到秦始皇统一六国的辉煌气概，不仅激起了少数民族学生学习历史的兴趣，而且还通过感性认识上升到对历史发展趋势的理性认识。多媒体视频资料的运用是历史教学中最常用也是最有效的教学手段之一，我经常在课堂中运用视频、音频、图片资料引入课堂，激起少数民族学生的共鸣，使历史课成为最受少数民族学生欢迎的课程之一。

　　此外，多媒体电子互动白板教学系统的交互性还增加了许多课堂的乐趣。比如在初中历史第一堂课《我国境内的远古人类》中，我充分地运用了电子互动白板的交互性引导少数民族学生进行学习。在这节课的教学目标中有个要求：少数民族学生通过比较北京人与现代人的不同，进而理解人是在劳动中不断进化的历史趋势。于是我设计了一个“找不同”的小游戏，在课堂中我先展示了北京人的复原头像，先让少数民族学生思考他与现代人有何不同，然后再展示现代人的头像给学生进行比对，学生通过观察之后，再让一位学生上台用电子互动白板的批注功能将两张图片不同之处圈出来。这一环节的设计，使这节课达到了高潮，激起了学生的浓厚兴趣，不仅加深了学生对北京人与现代人不同的感性认识，而且还通过比对得出了“北京人是形成中的人”的结论。

　　二、多媒体电子互动白板教学系统可以培养少数民族学生读图识图的能力

　　近年来随着多媒体教学系统的运用，许多历史图片都能通过多媒体投影仪展示给少数民族学生，但由于缺乏交互性，少数民族学生学习历史地图还是与往常运用课本地图、地图册的地图进行学习没有太大的差异，少数民族学生的读图、识图能力还是欠佳。有了多媒体电子互动白板，这一状况得到了很好的改变。比如，在《红军不怕远征难》一课中，以往的教学就是运用多媒体课件将红军长征的路线进行展示，老师用教鞭画一下就完事，结果学生对长征路线记忆不清，长征经过的重要地名记不牢；有了电子互动白板后，我尝试运用白板的交互功能来开展教学，先是展示一张只有一些省份名称的地图，然后逐一展示红军开始长征的地点、经过的重要地点、结束的地点，在教学内容完成后，让少数民族学生再次面对空白的地图，逐一填写相关的地名。后来我又多次在《唐朝的对外交往》、《郑和下西洋》、《第一次鸦片战争》等课中运用电子白板的交互功能让少数民族学生填图，这些课堂练习使少数民族学生基本掌握了相关的历史地理知识，提高了少数民族学生的读图、识图能力。

　　此外，运用多媒体电子互动白板教学系统的聚光灯功能还能让学生特别关注地图上教学目标要求掌握的重点地方，避免学生注意力的分散，增强少数民族学生的记忆力。这一点在比较繁杂的地图中尤为重要，因为在内容比较多的地图中，许多地名、河流、山脉交叉出现，如何让少数民族学生快速地在众多的地名中找到相关的内容并且记忆，是教学中常见的一个难点。

　　三、多媒体电子互动白板教学系统可以为少数民族学生构建知识网络结构提供帮助

　　许多学生学习历史有一个最大的毛病就是想尽量多地记忆历史知识，但实际上又因历史知识的浩瀚而无法记牢，经常是补了东墙漏了西屋、捡了芝麻丢了西瓜，因为少数民族学生对历史知识的记忆往往是以零散的死记硬背来完成的。而运用知识结构图可以帮助少数民族学生形成整体史观，对历史有一个整体的认识，因此，通过课件展示或表格展示某一章节的知识结构图，让学生更直观地在脑海中构建自己的知识结构，是帮助学生从理解上记忆的一个重要手段。

　　总之，多媒体电子互动白板教学系统的运用活跃了历史教学课堂，激发了学生学习历史的兴趣，为学生从被动学习到自主能动学习的转变提供了很好的媒介，有助于少数民族学生对历史知识的理解记忆，大大提高了历史课堂教学的有效性。这一现代教育技术确实为历史学科的学习增加了一个强大的助推器，它必将在未来的教育教学领域发挥重大的作用。

　　参考文献：

　　①李海霞 浅谈交互白板在课堂教学中的作用。

　　②杜利娥 电子白板在网络教学中应用的初步探讨[J];电脑知识与技术;2010年09期

　　③王彩燕 交互电子白板在学科教学中的应用例谈[J];中小学电教(下半月);2009年07期

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为药品，到店里买来醋精、用食品袋中的干燥剂配制成石灰水，反应容器选择了饮料瓶、矿泉水瓶、注射器等，家庭合作气氛浓，既拉近家庭成员的关系又使学生学到了书本上没有知识。但家庭小实验的选择上要注意安全、简单，尽可能与生活相贴近，例，如何防止菜刀生锈？怎样除去热水瓶中的水垢？鸡蛋如何保鲜？自制自来水过滤器，自制酸碱指示剂及观察、记录蜡烛点燃、燃烧、熄灭全过程的实验现象等学生易操作、感兴趣的小实验，既培养了学生的学习兴趣又让学生的动手能力得到了培养。

  探究性实验教学，对于激发学生的学习积极性和全面提高学生的综合素质非常有好处，但在实践中，还存在着一些问题。如化学实验有一定的危险性和不可预料性，有的实验教师还不能完全放手让学生自由探究，需教师在旁不断指点。另外学生能力差异较大，对药品使用，操作技能等方面的知识掌握参差不齐，也有的学生是怕麻烦，实验课上有时会出现部分同学操作，少数同学旁观的局面，如果教师不发现或发现后不重视，一部分同学的操作技能就得不到培养，教师一定要及时检查和督促，保证每个学生都有动手的机会，让探究性实验教学真正发挥其应有的作用。