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      “数学教学也就是数学语言的教学。”于是，我常常在思考：如何能让我的数学教学也能像语文教学那么的有诗意，像美术课一样充满美感，像音乐课一样充满魅力……使数学这一门学术性如此高的学科在我的主导下也浪漫一回呢？让所有的学生都爱上数学。数学课上，我以什么来吸引学生、感染学生，我的学生在数学课堂上应该得到什么？是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则？不！数学教学应该有更广阔的内涵。数学课堂应该是精彩洋溢、富有创造性的，应该激荡着师生的灵气，弥漫着诗意的芳香。数学课堂需要我们用诗意去营造，让学生享受诗一般审美创造的心灵感应。在教学实践中，我就是以此为方向，努力营造一个充满诗意的数学课堂，让数学课犹如诗歌一样美，让学生在诗般的课堂中健康成长。

　　由此我的数学课通常是揉进了我教多门学科的优势，同时也将古诗词、简笔画和音乐等引进来，也能达到妙趣横生的作用。下面笔者就谈谈引用诗词、谜语、儿歌和顺口溜进入数学课堂的教学体会：

　　一、用古诗词、谜语导入，创造美的意境，能激发学生学习数学的积极性

　　《数学课程标准》指出：“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。”在新课程理念的指导下，数学教学中充分挖掘其他学科中的教学资源，尝试将古诗运用于小学数学教学。二者似乎毫不相干，但如果运用得当，会收到意想不到的教学效果。教师巧妙地把经典古诗文引入到数学教学情境的创设、教学内容的呈现等等几个方面，让经典诗文与数学课堂同行，达到了出其不意的教学效果。

　　例如，我在教学小学数学第八册第四单元P56、P57《节日礼物》时，就是这样导入的：

　　1、谈话：

　　同学们，你们喜欢读古诗词吗？今天，我们就来欣赏一首古诗叫《题西林壁》，老师请大家欣赏这些照片，让我们一块儿来听一听。（多媒体播放）你仔细观察，从这些照片上能看到哪些景物呢？比较照片上的景物有什么不同？（理解“范围”）为什么不同？

　　小结：观察点不同，观察到的景物的范围也不同，那么，观察的范围是怎样随着观察点的变化而变化的呢？

　　2、导入课题：

　　师：有的同学想，这不是数学课吗？与这首古诗有什么关系呢？相信通过今天的学习，对你理解这首古诗有所帮助。

　　这节课，我们就一同来学习第四单元观察物体的第一课：节日礼物。引出课题：节日礼物。又如：二年级的长方体正方体教学，它是小学阶段所教授的纯几何的知识，要求学生不仅要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对二年级的孩子来说，是空间认识的一个飞跃。如何能让他们接受呢？由此，我们可以利用充满童趣的儿歌来进行教学，调动起学生学习的兴趣。课上可以用一首儿歌谜语来引入：

　　小小一个长方体，肚里装着尺和笔，

　　小朋友们来上学，把它放进书包里。

　　孩子们将被这一首充满童趣的儿歌谜语吸引，兴致勃勃的开始认识了解正方体长方体的特点……短短的一首趣味儿歌，引出了数学知识新篇章，也调动了孩子们探索数学知识的积极性。学生注意力集中了，害怕与困惑的心理一扫而空，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。

　　二、儿歌、顺口溜朗朗上口，让数学教学由繁变简

　　《数学课标》指出：“快乐数学”追求的是引领学生亲身体验数学的内在美，让数学进入内心世界，内化为深厚的文化底蕴，成为丰厚的人格内涵的滋养，提升生命的质量和品位。正如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”

　　数学知识在一些孩子看来数学是枯燥乏味的。因而他们怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致。因此只有改变现状，刷新学生对数学的理解，才能为学习数学奠定良好的基础。把课堂教学看作一门艺术，我追求着一种境界：让数学课堂犹如诗歌一样意境优美，像诗一样充满想象和创造力。

　　例如：四年级下册的除数是小数的除法，学生已经掌握了除数是整数除法的试商方法，小数点的处理问题，明确了商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。而除数是小数的除法是充分利用学生的生活经验和已有知识，将小数转化为整数来计算，引导学生自主探索小数除法的计算方法。对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力，教师和学生都感觉繁琐。

　　学生的年龄及心理，决定了他们的数学学习更多地带有情绪性和兴趣性，尤其是那些学困生，他们常常对那些枯燥无味的数学公式、法则等感到难以接受，产生“厌学”情绪。但是，如果我们教师在课堂教学过程中开动脑筋，运用顺口溜把教材中的重、难点知识归纳总结出来，让这些数学知识“活”起来，学生听起来饶有趣味，读来朗朗上口，记忆起来就容易、深刻，知识的掌握自然就牢固不忘，从而对数学学习也由“厌学”变为“乐学”、“好学”。

　　小数除法顺口溜：

　　右移除数小数点，除数变为整数除；

　　被除数的小数点，跟着除数同样变；

　　如果位数不够时，一定注意把零添；

　　再按整数来运算，注意商中小数点；

　　除到末尾有余数，后面添零继续除。

　　顺口溜语言简短明确，语句押韵，读起来朗朗上口，易读易记。把顺口溜运用于数学教学中，其最大的特点是将知识、说、创造力等一系列的活动融合在一起，使儿童的学习心态始终处于最佳状态，最大限度地开发了儿童的智力，调动了学生学习数学的积极性，它对学生创造性思维有着重要的作用。

　　上面的例子，在教学中有很多，如，教三角形内角和时，编成“三角形有很多，高矮、胖瘦啥都有，内角和永不变，180?时刻记心间。”

　　三、儿歌、顺口溜语言活泼、节奏明快，能培养学生良好的学习习惯

　　教小数混合运算顺序时，我编成的顺口溜：

　　混合试题要计算，明确顺序是关键。

　　同级运算最好办，从左到右依次算。

　　两级运算都出现，先算乘除后加减。

　　遇到括号怎么办？小括号里要先算，

　　中括号里后边算，次序千万不能乱。

　　每算一步都验算，又对又快是神算！

　　这首儿歌顺口溜说来朗朗上口，而且充满智慧，概括了混合计算知识，也可提醒学生计算顺序上的要点。因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌顺口溜进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性认识，使所学知识得到巩固。知识点的集中，简要，又方便学生理解记忆。同时，为了让学生养成好的做题习惯，要想当“神算”，就得“每算一步都验算，又对又快是神算！”

　　又如学习三角形边的关系：“能否围成三角形，两边之和大于第三边是关键。看不准，不要紧，动笔算算很灵验。”

　　我让他们在做题是别忘了“一看，二想，三再做。”这句顺口溜适用于做任何类型的题，比如是做单位互化，那就一看是题型，看是大化小，还是小化大；二想进率和化法，大化小就乘进率，小化大就除以进率。若是做应用题那就是一看题意，二想数量关系，三再细做。

　　总之，在小学数学课中，适当用古诗词、谜语导入新课，创造美的意境，能激发学生学习数学的积极性；把数学知识编成朗朗上口、充满智慧的儿歌、顺口溜，便于加深学生的理解记忆，提高了数学教学的效果。小学生要在有限的时间里学习并掌握大量文化科学知识，离不开良好的记忆能力。可是儿童因受年龄及心理等因素的影响，上课时注意力很难集中，对所学知识也往往知其然而不知其所以然，甚至刚刚学过的知识，有的很快就忘了，有的则要通过死记硬背才能掌握。归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。为了便于学生“接受”，在教学中把数学的某些知识点、法则或学习方法、策略等，编成诗性化的顺口溜，形象生动，指导学生学习，调动他们的学习积极性，获得了较好的教学效果。在今后的数学教学中，我会不断地努力搜集、整理、创作出更好的歌谣、顺口溜，不断提高学生学习数学的激情，让数学课犹如诗歌一样美！