在初中物理课堂教学中适当运用多媒体课件授课，有利于培养学生学习物理的兴趣，激发求知欲望，增加课堂教学气氛。

　　教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，是积极探究事物的认识倾向。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在我们的教学中发现有不少的同学觉得物理难学，物理学习比较枯燥，但如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，就能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动机。

　　首先使用多媒体课件教学具有如下优点：

　　1、拓宽学生的知识面，加深对教材的理解

　　多媒体教学可以在短时间内展示大量文字、图片等信息，同时教师可以在教学过程中减少板书的时间和避免语言的表达不清，从而大大节省了时间，有利于增加课堂教学的容量，提高课堂教学的效率。教育欠发达地区的物理教学，教材是学生学习的唯一内容，也是学生知识的主要来源。教学是凭借教师讲解与学生练习，但由于课堂时间有限，教学内容也是有限的，这样不利于扩展学生的思维空间，课堂教学达不到更理想的效果，但若利用多媒体教学效果就不一般了。

　　在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。

　　多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。提高了学生学习的兴趣，扩大了学生的视野。

　　2、多媒体课件教学利用多方位资源提高学习效果

　　多媒体教学课件，内容大多来源于报刊、杂志、网络上的文字、图像、VCD上的音像等多种多媒体信息。教师对各种信息进行交互式的综合处理以后，大大增加了课堂的信息密度，给学生提供了大量的新的知识信息，既有效地弥补了教材容量的不足，又加深了学生对教材知识的理解。这些多媒体教学课件的运用，不但进一步激起学生对祖国的热爱，增强学生的理想和信念，也有助于学生加深了对教材的理解。从而多方位的提高了学生学习的效果。

　　3、在物理教学中使用多媒体课件可以生动、形象地描述各种物理教学问题，从而使抽象的物理问题变得直观和简单降低度

　　物理实验中的许多基本仪器、仪表，学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可见度差，使用很不方便，给教学造成困难，成为不应有的教学难点。现在有了计算机，教师可以自己制作投影片；也可以学习一下“物理画板”这一小软件的使用，利用人家制作好的现成的东西进行演示；还可以从网上下载现成的课件作演示。他们都可以很方便的把演示内容进行多次放大，例如：电流表、电压表、螺旋管、小磁针等的使用和读数，教师好讲解，学生好观察并且容易掌握他们的正确使用方法，还可以在课堂上让全体学生进行准确的读数练习。同时，它甚至能让学生看到正常教学时根本无从看到的东西。如：在教《电生磁》这一节时，利用课件很形象的发现通电导体周围的小磁针会转动，当改变电流方向时，小磁针的转动方向发生改变，从课件的展示，形象的发现电与磁之间的关系。

　　4、应用多媒体课件教学能增强实验的效果

　　物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验是物理教学的重要方法和手段，在物理教学过程中，有许多实验是很难做的，一是我们教育欠发达地区的学校某些仪器设备没有达到实验要求条件，还有就是物理实验本身的复杂性原因。有些时候，只能讲理论知识而放弃实验教学，这必然影响我们物理教学效果，但是我们利用多媒体技术模拟实验恰好可以代替传统的实验手段。如教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程；或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。

　　5、应用多媒体可以加大课堂的信息量

　　在信息时代应培养学生处理大量信息能力，因而教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花大量时间板书，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，尤其在复习课教学中更显示多媒体的优点，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果播放，既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息。

　　多媒体辅助教学虽然具有以上几个非常显著的优点，但我们在日常的教学工作中也应该注意到以下几个方面：

　　1、教学资源整合不合理，互动性差

　　目前在一些教学实践中，主要应用方式是教师运用多媒体演示、学生自主操作练习。这当中的问题就是：教师花大量的时间、精力在课件设计上，课堂上仅仅按设计的流程简单操作计算机。某些课件缺乏交流互动，并未挖掘学生主体作用，学生只达到感官视觉效果的冲击，对教学效果并不十分理想。

　　2、滥用课件，过分依赖媒体技术，忽视物理学科的特点

　　在多媒体技术与教学资源、课程设计内容整合的过程中，一些教师太讲究形式主义，过分依赖多媒体技术，片面追求效果的最优化，不分内容将课型生硬地搬到网络教室，忽视学生的认知特点。另一方面，全部教学环节由技术手段再现，用机器代替教师语言情感交流，反而使师生间产生一种“教与学的阻隔”。

　　3、不能以课件代替学生分组实验

　　在物理教学中，建立一个概念或规律的时候往往通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生实现了很多学习心理活动，如：观察、分析、掌握实验方法等，其中最重要的是学生掌握实验方怯，学会通过实验得出结论的方法，这正是我们素质教育所强调的重要方面。例如：在利用滑动变阻器改变小灯泡的亮度的实验中，利用课件可以很形象的演示滑动变阻器改变小灯泡的亮度，学生也知道其原理。但是学生没有动手、动脑机会，显然这节课有点不足，好象是在纸上谈兵。由此，我们可以得出一个结论：在物理教学中微机辅助教学软件不能代替物理实际实验。

　　总之，应用多媒体课件进行教学，方兴未艾。我们要积极创造条件，合理运用现代科学技术手段，跨越时间、空间的限制，为学生提供更多、更新、更全的信息，给学生一个更为宽泛的空间，让学生能自由发表自己独特的见解，充分展示他们精心创作的成果，尽情品尝创新与实践的乐趣。

　　同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。我相信，只要我们广大初中物理教师共同为之去努力、去研究的话，多媒体课件在初中物理课堂教学中将会发挥更显著的作用。

　　参考文献：

　　[1] 张弛.　多媒体物理教学课件的设计与制作.　物理教学探讨,　2004.10 第22卷总第229期 16-18页.

　　[2] 王凯. 物理实验与多媒体课件. 电大理工, 2004.11 第4期 1-2页.

　　[3] 赵乘麟, 肖辉容. CAI在物理课堂教学中的应用. 娄底师专学报, 2004.4 第2期 65-69页.