培养学生的思维能力，是教学的一项基本任务，要培养现代化建设人才，其基础的条件就是要具备独立思考的能力和勇于创新的精神。下面以我多年教学所得，而对学生的思维能力培养谈几点看法。

　　一、培养思维能力，贯穿数学教学始终

　　教育教学过程，不是单纯的传授的学习知识过程，而是全方位促进学生全面发展的培养过程。从小学数学教学过程来说，数学知识的技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。其一、学生在理解和掌握数学知识的过程中，要不断地运用各种思维方式与方法（比较分析、抽象思维、判断推理、综合求证、概括总结等）；其二、在学习知识过程中，还得为运用思维方式与方法提供具体内容与条件。怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程呢？可以从以下几方面入手。

　　（一）、培养学生思维能力要贯穿在小学各个年级的数学教学中。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养，如开始认识大小、长短、多少，就是学生直观观察与比较能力的综合培养。接着，从抽象观察比较转入数字认识与计算，更侧重于直观实物与思维联动的结合，强化了思维能力的培养。在教学中，实物运用突出数的概念，思维运用则达成数字计算。在教学中，实物只是一个个简易教具，思维才是知识学习与运用的真正动力。

　　（二）、培养学生思维能力要贯穿在数学教学的每一节课的各个环节中。不论是开始的学习，还是学后的复习，都要有意识的注意思维能力的培养，才能把学生教好。例如，在复习20以内的进位加法时，教师出示题目后，不仅要让学生能算出答案，还更需学生知道思维过程。只有这样，才能让学生真正学到知识，并能熟练地掌握知识并能运用。教学新知时，成熟的思维运用，加之教师适宜的归纳总结，会让学生在轻松的学习过程中得到意外的收获。

　　（三）、培养学生思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能时，更要注重学生思维能力的培养。例如在教学长方形时，不能直接画长方形，而要出示各种图形或画出几个图形，让学生从抽象中去思维，区别出长方形，这就利用了学生的发散思维，这其中就包含了直观视看、抽象比较、分析判断、深层推理、综合概括等多方面的思维能力的培养。无论是哪一部分内容，思维能力的培养贯穿了各部分内容的教学中。

　　二、培养思维能力，综合练习至关重要

　　综合练习题的科学设置，更利于学生思维能力的培养。学生在数论学习、计算解题的同时，所涉及的知识内容是综合而复杂的，没有这些综合知识，无论是学习还是解题，均是不可能实现的。因此，为了提高学生学习及解题能力，教师适当地设计一些相应的综合练习题是相当必要的，它不仅能开阔学生视野、积累学生解题知识，更能以此培养学生综合思维能力，为学生向更深层次的学习打下坚实基础。在设计综合练习题时应该遵循的原则有三：(一)、练习题有针对性，既要不拘泥于偏、怪、难，又不要题皆尽有，无形中增加学生学习量，以提高学生学习兴趣；(二)、练习题多种形式，容趣味性及知识性为一体，便于吸引学生自我发挥；（三）、多种解法兼顾，让学生知道数学解题有海阔于高之感，提升其创造性思维能力；（四）、出题难度适当，以大多数学生能通过独立思考能正确解答为度，更便于学生知识运用发挥。

　　三、提升思维能力，语言表达紧密结合

　　人的思维与语言是密不可分的，思维是语言表达的对象，语言是表达思维的载体。在教学数学中，语言的表达不仅能让师生加强探究，还有助于调节自己的思维活动，使之逐步完善。因此，在教学中用语言去引导学生去分析、比较、综合、概括、判断，进而演生推理，对思维能力的培养是极其重要的，二者必须紧密结合起来，才能发挥更积极的教学作用。反之，教师要了解学生思维能力的发展，也需要学生用语言表达出来，然后教师给予肯定与纠正。

　　一言以蔽之，教师有意识、有计划地积极培养学生的思维能力，其方法是多种多样的，有待更多人去探索。然而，万变不离其宗，只有鼓励学生独立思考与创新，促使他们在数学学习中去发挥其能，才能达到目的。