如何体现初中思想品德课程活动教学的实效性，让政治课堂死灰复燃，真正地精彩起来，成为生活的课堂，学生的课堂呢？笔者结合教学实践谈个人体会。

　　一、教师应转变观念，切实把学生置于课堂教学的主体地位

　　教师在政治教学中起着重要的作用。但传统的教学论因过分夸大教师在教学中的作用，从而忽视了学生在教学中的重要作用。在该教学论的影响下，教师在安排教学内容和教学进程时，往往不考虑与学生相关的各种因素，如年龄、兴趣、心理要求和接受能力等。这样的教学活动对大多数学生来说，是一种沉重的精神负担。这种陈腐的教学思想在教学实际中的影响仍然根深蒂固。怎样才能使学生成为学习的主人呢？首先教师要树立为学生服务的思想，尊重学生的意愿和选择，不强迫学生做他们不情愿的事情。在课堂教学中，教师可以尝试打破传统的“我说了算”、“我怎么说，你怎么做”的模式，采用商量的语气，给学生选择的余地。如在布置基础知识的时候，可以把他们分为几个部分，然后让学生分几组自己选择并比赛，但因为学生有了自主选择的权力，因而在背诵的过程中，心态全然不同：心情是快乐而放松的。在这样一个看似很小的变化中，学生便可以体会到做主人的自豪感，感受到被尊重的愉快，从而能够积极主动地投入到学习活动中，进而培养学生做学习的主人的意识和能力。

　　二、理论联系实际，提高实践能力

　　理论联系实际是中学思想政治课教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识的认知活动的客观要求。我们在法律知识的教学中贯彻案例教学法，在备课时积极准备精选案例，以案说法，课堂上通过小组合作讨论，质疑、释疑，教师用典型案例的讲解强化重点难点，做到事理结合，提高分析问题、解决问题的能力。在教学中我们特别重视教材上设计的活动的落实

　　三、改变教学方法，适应学生的新特点

　　处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识很强烈，这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的“满堂灌”“注入式”的教学方法一定要彻底改变。我们针对他们的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中走出一条生路来。归纳起来有“读议讲练”教学法、“提纲导读”教学法、“问题解答”教学法、自学讨论教学法、能力训练法等等。

　　四、面向全体、抓两头、促中间、积极转化和辅导后进生

　　要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导后进生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化后进生是一项艰苦、细致的工作，对后进生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想，对他们决不歧视，而是偏爱、重视、关心爱护他们，切忌一味指责。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。

  其次要努力去寻找、去发现后进生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位后进生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈。最后，要耐心辅导，逐步提高。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对后进生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不致于破罐子破摔，而学有信心，成绩逐步提高。

　　五、培养学习兴趣，激发学习热情

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生的学习兴趣，对提高政治课的教学效果是至关重要的。

　　1、设疑、解疑激发兴趣。学起于思，思源于疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

　　2、以生动形象的语言激发兴趣。中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。

　　3、以良好的教态激发兴趣。教师在课堂上除了运用有声语言外，还应恰当地运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势运用，来发挥教态对口语的深化、补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中获取知识。

　　4、用感情激发学生的学习兴趣。教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情之目的。

　　总之，“学生不是待灌的瓶．而是待燃的火。”在教学中，激发学生兴趣的方法很多，但不管采用什么方法，其目的都是在于激发学生的兴趣，激励学生的求知欲望，点燃他们智慧的火花，让其主动、活泼的发展自己。

　　参考文献：

　　[1]《基础教育课程改革纲要〈试行〉》 解读 钟启泉 崔允郭等

　　[2]《课堂观察指导》（陈瑶）教育科学出版社 2002年版

　　[3]《教学策略》（周军）教育科学出版社 2003年版

　　[4]《教学策略》（李晓文 王莹）高等教育出版社 2002年版

　　[5]《凸现互动教学 培养创新思维》（童根喜）中学政治网