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  随着中国教育改革的不断深入和发展，在小学数学教学中实施素质教育势在必行。心理学认为，素质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特征。素质教育是指通过教育培养和训练，使学生的素质得到全面、和谐发展的整体性教育。

  在小学数学教学中实施素质教育，切实提高教育质量，应处理好课堂教学中的三个优化。

  一、主体优化

  素质教育是面向全体学生的教育。在教学活动中，学生是主体性的。所谓主体性，是指作为认识主体处理外部世界关系时的功能表现，是学生在教师指导下积极主动进行学习时表现出来的一种主观能动性。学生主体的优化，可以从以下几方面着手：

  （一）激发学习兴趣。心理学告诉我们，兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极主动地获取知识、形成技能的重要动。因此，教学中教师要设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，是优化学生主体作用的前提。

  （二）加强直观操作。小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度阶段。对他们来讲，一切真知始于客体的操作之中。因此，操作既是学生认识概念、理解法则的一种重要途径，又是促进学生积极参与认识活动的一种重要方法和手段。

  （三）注重观察比较。观察是教学中有计划、有组织、有指导的感知。通过观察可帮助学生在自己头脑中积累思维加工所必须的感性材料，其目的在于提供领会抽象知识所必需的认识支柱。

  （四）强调思维发展。观察用来认识事物，思维用来概括和抽象，它是认识的间接方式，思维结果是理解所研究事物的各种联系和关系，理解它们的概念，获得事物的理性认识。教学中教师要根据不同的教学内容，有目的地让学生学会思维获得发展认识的能力。此外，还要教给学生思维的方法，要恰当的运用观察、比较、分析、综合、抽象、概括等方法去思维，以影响学生逐步去模仿。

  二、主导优化

  教师是教育教学活动的指导者和教育者，是教育过程的组织者和领导者，对学生的学习起着主导性的作用。教师主导性的优化，可以从以下几方面去考虑：

  （一）明确教学目标。小学数学教学大纲规定的数学教学目标，既体现了国家和社会对小学数学的教学要求，又是我们完成总体和具体教学任务的目的和结果。

  （二）精选教学内容。小学数学教材提供了教学的内容。但是在40分钟内上好每一节数学课，使学生积极主动地掌握知识、发展智力和能力，教师要对教学内容进行精心选择。

  （三）改进教学结构。教学结构主要是指一节课的组成部分和各组成部分的顺序。

  （四）调控教学时间。在每一节课中，主要教学任务都能安排在学生注意力集中的最佳时间内（上课后5—20分钟）完成。然后，通过课堂教学信息的反馈，及时发现对旧知识的掌握情况，学习新知识的反映，做巩固练习、综合练习、发展性练习所达到的水平，有效地对课堂教学进行调控。力争在40分钟内实现教学目的和要求，提高教学质量。

  三、练习优化

  在小学数学素质教育中，要自始至终体现“练”，即练习。练习是加深理解和巩固所学知识的手段，又是学生由知识想能力、智力转化和发展的有效方法，还是教师了解学生情况及时调控教学的重要途径。练习的优化，可从以下几方面思考：

  （一）强化练习的目的性。所谓练习的自主性，就是练习要围绕教学目标思考。

  （二）讲究练习的阶梯性。一堂课或某一节的练习都应该注意由易到难、由简到繁、梯次安排。

  （三）注重练习的多样性。练习的多样性是指对某一知识采取不同形式，从不同角度和侧面组织多样性的练习，以达到灵活运用知识的目的。这样不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，而且有利于学生能力的培养和提高。

  （四）注意练习的沟通性。通过沟通性练习，建立知识结构的网络。这对培养学生的综合能力，灵活运用知识的能力，是非常重要的。沟通性练习包括数学知识的横向沟通和纵向沟通。

  （五）加强练习的整体性。知识是教师逐章逐节地教的，学生是一点一滴地学习，如果不注意对知识的阶段性整理，学生头脑里的知识往往是杂乱的。为此，通过练习将知识理出规律，给学生一个完整的、系统的概念十分必要。因此练习的设计也要注意整体性。

  （六）注重练习的思想性。根据小学数学的学科特点，渗透德育，提高人才素质，为现代化建设培养新人，是小学数学学科的重要任务。故练习的设计，尤其要注意它的思想性。