中等职业教育主要是以培养具有较强实践能力，面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育。随着现代工程技术的发展，AutoCAD在机械、建筑、电子、航天等领域得到越来越广泛的应用，CAD的应用不但提高了设计质量，缩短了工程周期，还节约了大量的投资资金，已成为广大工程技术人员的必备工具。AutoCAD是中等职业学校工科学生，特别是机械类学生必须掌握的技能之一，因此培养学生熟练地使用AutoCAD?软件成为一项重要的教学内容。对于承担主要培养任务的职业技术学校来说，如何培养学生AutoCAD绘图的能力，提高教学效果，我认为在教学过程中可以从以下几方面着手： 

　　一、 上好绪论，让学生认识CAD的同时，激发学生对CAD课程的兴趣

　　学生在以往的《机械制图》学习中，对手工制图已有初步认识，已经具备手工制图的能力，而用电脑制图又是初次接触。因此在《AutoCAD机械图绘制实用教程》教学前，我通过《绪论》的讲解，使学生认识到手工绘图是采用尺规，用手在纸张上作出相应的图案，通常按照一定的方法、规律和技术规定，在图纸上正确画出零件的结构形状等。但手工绘图周期长、效率低、重复劳动多，而且由于制图者的能力及工具的差异，图纸会出现不同程度的作图误差，甚至会影响加工制造的准确性。而用美国Autodesk公司开发的CAD软件可完成设计过程中的信息检索、分析、计算、综合、修改以及文件编制工作，用CAD作图，可以极大的提高绘图效率和绘图质量、节省存储空间、方便编辑（可以打印、复制和远距离传送等），还有手工很难绘制的图形，计算机都能绘制出来，比如三维模型等，完全实现零误差的作图。

　　在绪论教学中，我还通过课件展示，让学生看到如工程图、房屋结构平面图等都可以用CAD软件来作图，这一系列生动有趣的事例的讲解，让学生感到CAD知识应用的广泛性，明白学习本课程在机械专业课程中重要性，从而达到激发学生学习本课程的兴趣，使学生真正乐于接受CAD课程的学习。

　　二、精心设计教学内容，教学中注意培养学生的学习兴趣

　　中职生多为初中生，他们的理论基础薄弱，?课堂注意力容易分散等特点。兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣浓，求知欲就高，学习的自觉性、主动性就强。因此在教学中主要是培养学生基本软件的操作和规范制图常识的能力，关键培养学生的制图动手能力，并学会应用CAD软件，熟练对CAD软件的各个命令进行操作，通过不断的实例案例练习达到即能看工程图又能制工程图的基本能力，从面提高学生从理论到实际动手的能力。

　　如何培养AutoCAD的学习兴趣，要在教学中进行合理的设计，如在讲授过程中一直在用讲授——练习——辅导的方法，学生会感觉到枯燥，可以通过具体零件图来调节课堂气氛。同时通过这样的方式让学生提出自己在练习中遇到的问题，并通过问答形式得以解决，提高学生的积极性和成就感，以精选出的具有代表性的绘图实例为中心，把学习的重点放在具体实例的绘制上，尽量不单独讲解和单独练习，而是把要学习的命令融入到具体实例中来讲解，在整个教学过程中强调学以致用，在应用中学习。同时，由于AutoCAD是一门实践性很强的课程，授课可安排在多媒体机房进行，学生可逐步根据教师实例操作完成学习任务，教师实例演示讲解结束时，学生也完成了实例操作，达到教与学的同步性。

　　三、合理选用教学形式，提高课堂教学效率

　　以往我在多媒体教室，利用投影仪进行教学，这种方式改变了传统的教学形式，演示也使学生的兴趣大大提高，但是这样的教学方式相对于AutoCAD来说也存在一些问题。一方面，对于AutoCAD来说，绘图命令较多，绘制空间也较小，而命令提示窗口又在整个界面的最下方，很多学生并不能及时地看清楚老师的操作；另一方面，AutoCAD的命令学习与练习分开的授课方式，也就是通常老师在多媒体教室单纯讲命令，下一次课学生再去计算机房练习，这样教学使得命令的讲解与练习都是单个进行的，没有及时与绘图实例相结合，学生往往当时能听懂，会练习，但到真正绘制完整的实例图时，却不能根据实际条件灵活运用已学过的命令，导致练习缺少兴趣，教学效果不怎么理想。

　　随着计算机网络系统的逐步完善，我校建成了比较好用的局域网教学系统，由一台教师主机控制各个学生的子机，我在主机上演示的同时，可以控制子机不让学生操作，这样就解决了所有学生均可清楚地了解教师所操作的每一个步骤；此外，教师还可以讲一个命令让学生练习一个命令，让学生通过重复练习来增强记忆，并且每一个学生的操作，教师都可以通过主机进行监控，若发现问题也可及时纠正，多种命令熟悉后，就可以快速画出基本体，这样不仅增强了学习效率，而且可以很好的达到课堂教学效果。

　　四、 改善教学内容，明晰培养目标，面向全体学生

　　在CAD教学中，遵循以学生为中心的主体性学习原则，学生是课堂教学的主体，教师是主导，为实现教学目标，教师应从学生的基础知识、基本技能、学习态度、学习兴趣等方面去分析，根据学生个体的差异，选择适当的教学方法。教师必须认真准备具有层次性的教学内容、方法、步骤。在教学内容的安排上，应以中等生为基准，兼顾全体学生，可采用设计问题让学生解答的质疑法，问题的设计要考虑不同层次学生的需求，难易适中，具有梯度；对学生碰到的疑难问题，可在课堂教学中实施专题讨论，让学生各抒己见、畅所欲言，既安排统一授课的内容，又安排不同层次的作业训练，学生共同练习，教师个别辅导，从而在多样化的、开放性的作业训练中培养各层次学生的创造性思维，这样即达以分层教学的目的又能使全班学生都受到必要的能力训练。

　　总之，教师必须不断充实自己，及时吸取本学科及相关学科的最新知识，把握教学改革的动向，增强教学的预见性。在教学中，把制图的理论知识融合在上机的训练中，有利于学生理解和掌握制图的基本理论，培养其较强的空间思维能力，这样既可提高教学效率，又能增强其动手能力，这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。

　　参考文献:

　　[1]《AutoCAD 2006机械图绘制实用教程》  张忠蓉  机械工业出版社

　　[2]《AutoCAD实操与实训》  曹敏、张学津  北京理工大学出版社

　　[3]《AutoCAD2012?机械制图入门与实例教程》  王博  机械工业出版社．