《中国教育报》报道：现代教育技术是当代教育的制高点，谁占领了这个山头，谁就在新世纪处于有利地位。因此，只有采用现代信息技术，改革教育方式方法，才能使学生多快好省地从学习中获得最新的知识，获得长足地发展。而《语文课程标准》中也指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”，“应当关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展……”当前我国的课程改革，强调“面向未来，增强课程现代意识，加强现代信息技术的应用”，这些都将使信息技术与语文学科的整合意义非凡。  

　　一、激发学习兴趣，培养审美情操

　　伟大的教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师教学的重要环节。现代信息技术能为学生提供生动直观的画面，创设情境，变无声为有声，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如我在执教朱自清的《春》时，制作了许多课件，呈现给给学生一幅幅生机盎然的春景图，深深地吸引了学生的注意力，然后我要求学生说出描写春天的优美词句，此时学生兴趣高涨，争先恐后地抢着说。学生的身心受到熏陶和感染，学生与作者的情感交融在一起，无形中提高了审美能力，陶冶了其情操。在讲授《邓稼先》一文时，众所周知，邓稼先是我国的两弹元勋，是核武器、导弹、原子弹的杰出创造者。可这都是在最艰苦、最困难的条件下完成的。而现在的中学生对久远的年代已很陌生，对科学家的奉献精神难以深刻理解。于是我采用计算机多媒体技术与教学的整合，运用视频、网页设置、营造意境，引导想象，激活学生思维；营造气氛：荒远的大漠，漫天的黄沙，极其艰苦的生活、工作环境，原子弹爆炸前的瞬间，升空的蘑菇云，这些无一不震撼着学生的心灵，让他们充分融入课文中，调动所有的情感因素。

　　二、优化课堂结构，提高教学效率

　　1、优化教学方式

　　个性化的学习环境，使每个学生都能得到与教师与同学充分交流的机会，它可以针对学生自己的实际情况，按照最有效的个性化原则来组织学习，进行研究，将传统教学方式进行扬弃。同时信息技术与语文学科整合，还有助于构建“交互性”的学习方式和氛围。在网络世界里，师生可以利用语文资源的开放性进行充分的沟通。比如，我们可以开辟“校园网”“语文网”，也可以利用网络讲座、Ｅ－mail、ＢＢＳ等方式进行师生交互，直接对话，并实现多元交互和即时评价与反馈。学生可以根据自己的情况随时加入，随时退出。从而使教与学不断转换和整合，个性学习与交互信息互相配合，教学相长。

　　而教师的备课也不再是单纯的“写”教案，他们可以制作丰富多彩的多媒体课件，以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，使过去教师靠口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，吸引了学生的注意力。例如，我在讲授《安塞腰鼓》这一课时，我首先创设这样一种学习情境：我们的祖国幅员辽阔，不同的地域、不同的民族有着不同的文化背景，也有不同的文化艺术表现形式。为了渲染喜庆的气氛，不同的地域和民族，有不同的表现形式：敲锣、打鼓、放鞭炮、吹唢呐……这时教师利用多媒体技术展示各种各样的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，让学生逐一辨识；最后展示腰鼓以及中国的“腰鼓之乡”──陕西安塞。再用多媒体展示电影《黄土地》中“威风锣鼓”的片断，让学生切身感受安塞腰鼓的气势──苍茫的天底下，隆起一座黄土高坡，数百名头扎红巾、敲着腰鼓的陕北汉子，伴着悠扬的唢呐声由远而近，鼓声由小到大，直至震天动地。汉子们行进着，狂舞着，脚下扬起黄色的尘埃……什么是安塞腰鼓？不用多解释，学生已经感受到了。看完这段录像，学生很容易就被安塞腰鼓的壮观景象深深地吸引住，他们的视觉和听觉受到强烈冲击，大大加深了对安塞腰鼓的认识。

　　2、丰富教学内容

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”传统的语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料非常少。而计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、习题资料等等。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。在讲《中国石拱桥》时，我从网上搜集了古今中外有名的桥、有关桥的诗歌、俗语、名称的由来、桥的发展历史等图片或文字介绍，打破了时空的限制，使学生对桥的历史发展、建筑艺术、文化气息等有了更深入地理解，大大提高了课堂效率。

　　三、促进学生自学，提高学生能力

　　1、培养学生朗读能力

　　朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感。而利用信息技术能很好地解决老师培养学生的朗读能力的大问题。例如使用现成的语文教学软件或磁带等辅助资料。这样能使学生及时发现问题、矫正读音，正确理解课文。如朱自清 的《春》等优美散文及古诗词的学习就必须反复诵读。通过光盘、磁带、多媒体等，学生可以跟度、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，体会出作者的感情，从而使作者的朗读能力得到有效提高。

　　2、培养阅读理解能力

　　信息时代使阅读方式发生了重大变革：从文本阅读走向超文本阅读；从印刷材料的阅读到多媒体电子出版物的阅读；从利用图书馆到利用电子资料库的高效率检索式阅读等。这就要求教师必须重视培养学生新的阅读能力。比如通过网上浏览进行阅读训练，让学生学会阅读电子读物以及使用计算机进行高效率的检索式阅读。

　　3、培养学生的写作能力

　　在信息技术的冲击下，写作方式也发生了重大变革：从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；超媒体文本结构的构思与写作等。信息技术与语文学科的整和，使得学生在使用电子媒体工具写作时，能够使用符号、图象、声音及三维动画等多种方式创作出丰富多彩的写作内容。另外，我还将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，而且有利于扩大学生的交流范围，使修改作文不再成为教师的专权，将作文学习的主动权交到学生的手上。在这种模式下写作的学生，比使用传统的写作工具更能提高自己写作能力。

　　实践证明，现代信息技术步入语文课堂教学势在必行。不仅有利于操作，还能有效地激发学生的兴趣，开发学生思维，从而极大地提高语文课堂教学效率，实现语文教学最优化。许许多多的教育者正为此孜孜不倦地探索着、努力着，我们相信，我们定可以在信息技术的世界中展现语文教学的风采，绽放自己的教学魅力！