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      《基础教育信息技术课程标准》对中小学信息技术课程提出了如下课程目标：通过信息技术课程使学生掌握利用信息技术解决实际问题的方法，并逐步养成良好的学习习惯；强调在应用信息技术的具体过程中，形成积极的技术观和价值观，对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康的使用信息技术。

　　作为信息技术教师，面对这样艰巨的任务，面对计算机水平参差不齐的学生，如何促进全体学生在原有基础上得到充分发展，成为我们迫切需要解决的问题，而分层教学恰恰解决了这一难题，下面就自己在分层教学中的实践与体会和大家一起分享。

　　一、明确背景，提出目标 

　　我校初一学生来自不同的学校，因为不同学校对信息技术课的重视程度不同，学生的计算机操作水平有很大的不同。

　　现象一：同学们高高兴兴地走进微机室，有的操作水平相当熟练；有的则不知道如何开机和打字；有的还不敢碰电脑……

　　现象二：老师布置了任务，学生纷纷开始动手去操作了。一开始大家都显得非常认真。几分钟后，这种局面就打破了。有一部分人已经完成了任务，于是就偷偷摸摸的玩起了游戏；一部分同学仍然在认真完成任务；还有一部分人不知所措，到下课也常常无法完成任务……

　　以上两种现象使我感到我校实施分层教学势在必行，我给自己定下目标：全面实施分层教学。因为分层教学可以使每个学生的素质都有所提高，可以开发学生的潜能，发展个性特长。

　　二、制定策略，讲求实效

　　1、深入调查，分层定位

　　分层教学法要求教师根据学生不同个性进行教学设计，使每个学生都能够在原有基础上得到进步和提高。为此，我通过多种渠道对学生的知识基础、性格、兴趣等方面进行综合分析，把学生分为创新组、合作组、守纪组、进取组，并让学生明确创新组是对本学期所授课程非常感兴趣并且想创新的学生，合作组和守纪组是善于合作并且纪律较好的学生，进取组是客观条件不具备，但是自己本身非常想学好电脑的学生，这样的分组，可以让学生都能够意识到自己的优点，没有好坏之分，对孩子的心理不会造成任何负面影响。每组经教师考核或同学推选一名组长，该组长作为教师的小帮手，教师鼓励学生要不断努力，争取由组员晋升为组长，并争取在一个学期内能够达到其它组的要求，成为其它组的组员甚至组长。这样，既使学生有了学习的动力，又加强了学生的创新、合作、守纪、进取、竞争的意识。

　　2、因层施教，目标分层

　　教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同来设置各层次学生的不同学习目标，从而有针对性的教给学生不同层次的知识，以便和学生现有的知识结构相适应。教师在设计教学目标时，要注意目标的难易程度，要保证学生在现有知识水平基础上经过努力可以达到。例如，在学习Frontpage 2003中的滚动字幕时，可以根据不同层次的学生制定不同的教学目标。对进取组的同学提出“能够在自己的网页中插入滚动字幕”，对合作组和守纪组的学生提出“能够设置滚动字幕的速度、背景及左右滚动”，对创新组的学生提出“在其他学生学习知识的基础上能够实现字幕的上下左右滚动”，课堂上的这三个教学目标一经落实，各层次的学生都能够掌握好应掌握的知识，课堂效果能够达到最佳。

　　3、分层授课，全面提高

　　不同层次的教学目标制定好以后，接下来就要进行分层授课。我们机房中使用的是多媒体广播教学系统，共五十台电脑，并连成局域网，可以对不同层次的学生分别进行讲解、演示。授课时要做到对创新组的学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识和创新的能力；对合作组和守纪组的学生，则实行精讲精练，着重在掌握基础知识和操作基本技能上下功夫；对进取组的学生则要求低，浅讲多练，掌握必要的基础知识和基本技能。教师的讲解、演示均应遵循由浅入深的教学原则，尽量采用多种方法，从不同角度深化重点知识，分解难点知识，让每一个学生都能理解并掌握知识。课堂提问注重层次性，具有启发性，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要自己努力，都能享受到成功的快乐。

　　4、分层练习，体验成功

　　分层练习是分层教学的重要环节之一。在课堂教学中，教师要设计难易程度有差异的练习，可分为必做题和选做题，其中必做题中用到的知识点是学生课堂中必须掌握的知识，而选做题是为了部分学有余力的同学来提高自己的水平准备的。例如，在学习Excel函数时，对于低、中层的学生要求掌握求和、平均值、最大值、最小值函数，对于高层学生就要求掌握条件函数的灵活运用。

　　三、分层教学中应注意的问题

　　1、尊重个体心理差异，灵活实施分层策略

　　在开始分组时，少数学生觉得分组就是老师对学习差的同学不重视，可能会产生教学效果的反作用。教师要尊重这些学生的心理差异，通过沟通交流的方法来打消学生的消极想法，将学生思想工作放到教学首位，保证分层教学的有效实施。

　　2、关注学生全面发展，培养学生综合素质

　　素质教育倡导学生的全面发展，信息技术学科在培养学生综合素质方面有着广泛的素材。教师要充分利用学科优势，培养学生的创新意识、合作意识以及良好的道德品质。不论学生现有的知识水平是高是低，教师对学生以下素质的培养是没有层次之分的。

　　综上所述，分层教学法实质上是因人而异、因材施教。要为不同层次的学生设计施教方案，保护后进者的学习信心，使他们在现有基础上尽快地弥补知识或学习习惯上的缺陷；使有潜力的学生不断发展完善，使其追求更高的目标，最终让每个学生在课堂中享受到学习的快乐，体验到成功的喜悦，这就是实施分层教学的成功所在。