教学不仅是一门学问，更是一种艺术。成功的教学，就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使教学课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学就会产生事半功倍的效果。下面就谈一谈高中物理课堂教学艺术。

　　一、转变教师角色，激活课堂教学

　　以前课堂教学，教师讲学生听，课堂没有活力，教学效果比较差，新课程标准提出，发展学生好奇心与求知欲，在教学中师生角色互换，可充分调动学生积极性，激活课堂。例如：我在“探究功与物体速度变化关系”教学中，若按老教材的教法老师当“演员”独占课堂，按设计好实验步骤做实验，学生做“观众”观看教师做过实验之后再做实验，学生听得毫无兴趣，做实验也是敷衍了事，转换角色后，把课堂的主要时间让位给学生，教师只是引导学生探究实验方案。学生运用所学知识探究，讨论实验方案有四种之多，让学生获得独到的感悟，提高了探究能力，案例中学生是主动参与者，教师是引领者，师生一起充当探索者，在课堂上不断涌现出奇思妙想，激活课堂。这样，课堂成了学生学习的乐园，成了学生与老师共同的舞台，这种互动式课堂变得更灵活更开发。

　　二、精心设计教学过程

　　物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。

　　三、激发学生学习兴趣，形成独特的教学风格

　　高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。兴趣作为一种行为的动力，它将推动学生积极主动、自觉的学习。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。例如：在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果。

　　四、提高课堂教学的语言艺术

　　在教学过程中，我们要注意语言表达的艺术性。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为：声音宏亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术。灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境”，必然有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。

　　五、展示物理科学美

　　罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的文字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化中享受物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。

　　物理学的研究对象大到天体，小到微观粒子，从实体到抽象的场、光等都是物质。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识美的一面，激发学生爱美天性。物理学的对称美，给人一种圆满、和谐的美感，运动与静止、匀速与变速、引力和斥力、反射和折射，“磁生电”、“电生磁”，平面镜对称成像、电荷的正负、磁场的两极等揭示自然界物质结构形式、运动规律的美。物理学理论内部相互间的融洽也展现的和谐美，如自由落体、竖直上抛、平抛和下抛以及各种匀加速与匀减速直线运动等，都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中。牛顿力学公式可以把地上的物体与天上的星体统一起来。电子和光既有波动性又有粒子性，两种性质同时存在，这就是物理学科的魅力。教师在授课过程中应该把这些美展示出来，要学生领悟物理学科的魅力所在。

　　总之，教学是一门艺术，艺术是无止境的。物理课堂教学艺术还不止以上这些，其它还有诸如课堂提问、课堂板书设计、课堂评价的艺术等。一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果，促进学生的发展。