新课改正在逐步全面推开，新课程明确指出要培养学生的信息技术、自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标。这就要求教师具有全新的教育理念。作为一名教师，要彻底改变传统的教育观念，必须重新定位教学过程中的新关系，在教与学的互动、合作、探讨中，建立平等的新型师生关系。

　　一、建立新型的师生关系，要求教师具有全新的教育理念

　　传统的信息技术教学，经过多年来发展成为具有较完整的、严密的理论方法体系，具有很强可操作性的教学方式，有许多优点，但弊病明显。传统的课堂教学是以教师为主体，教学时是教师讲学生听，学生被动地接受学习，偏重教师的“教”而忽视学生的“学”。全部教学都是围绕如何“教”而展开，课堂教学中，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学习空间主要限制在校园和教室，有意义有价值的课外活动项目少，学生的主动性、积极性很难发挥，这样能够传授给学生一定的知识，但不利于创造型人才的培养，不利于学生综合能力的提高，不能适应为社会培养人才，全面提高全民族信息素养的目的。新课程改革在课程内容上进行了全面的革新，新课程更注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体教学目标的实现。把重点放在培养学生自主学习能力上，教师已不再是课堂的主角，而是学生学习的指导者、组织者，是学生的学习伙伴。平等和谐的师生关系，才能调动和激励学生的积极性，充分发挥学生创造性。

　　二、提高自身的综合素质，要求教师具有创新的课堂教学

　　新课程目标强调三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，这也是新课改教学目标的核心。因此新课改的实施也是对教师一个崭新的挑战，新课程下的信息技术课对老师要求的知识面更广了，这就要求教师必须不断的学习，切实提高自身的信息素养，使学生的课堂学习既紧凑又不失宽松，既紧张又有适当的放松，让学生在快乐中学习、在快乐中提高。要自如的运用这些方式进行课堂教学，首先要求教师要有充足的知识储备、信息素养和实践能力，要给学生一碗水，自己要有一桶水。教师必须具有良好的综合素质，能够胜任不同的角色需要，教师既是解惑者，也是问题的诊断者、学习的启发者。课堂教学设计一切都要以学生为主体，要让学生在学习的过程中发挥自己的主观能动性，自主体验、自主学习、自主探究。需要加强老师和学生、学生和学生之间的互动交流。引导学生将注意力从游戏、聊天以及盲目的浏览中转移出来等，这些问题都在于教师的课堂教学方式的正确设计。课堂教学方式应该是灵活多样的。如：分组教学等。根据学生的知识掌握水平进行合理搭配分组，这样在小组活动中就可以以优带差，使优者更优，差者赶优，缩小了班级学生水平之间的差距，同时在学习过程中，通过小组之间相互合作、共享信息和资源，共同担负学习责任，培养学生合作能力和交流能力。

　　三、培养学生的信息素养，要求教师具有整和教学的能力

　　信息素养这个新概念，正在引起世界各国教育界的高度重视，并逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。培养学生良好的信息素养应该成为课改教学的一个重要课题。通过收集、整理工作，既培养了学生收集信息、处理信息的能力，又丰富了他们头脑中的知识储备。在不断的实践中，学生逐渐具备了对信息的选择、整理、加工和表达的能力。有利促进信息技术与学科课程的整合，利用信息技术学科工具性的特点，加强与其它学科的横向联系，不仅使学生能扎实的掌握课堂所学内容，而且还能对信息技术课有更完整的认识。在实际的教学过程中，计算机学习一定阶段后，学生会感觉到学的都是一些跟实际差异比较大的东西，与日常生活联系不多，就会使学生产生枯燥的感觉。看到存在的这些问题，我在教学过程中，把学生学过的各学科的部分知识，引入到信息技术的教学中，以各学科知识为背景资料，以信息技术为工具进行任务设计，来激发学生学习兴趣，效果良好。改变以往不重视信息技术课程，认为可有可无，将信息技术以工具的形式实际地融入到学科课程的整体和课程教学体系各要素中。信息技术课不仅使学生获得信息技术的能力，而且培养了学生独立自主学习，探索和创造性解决问题的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

　　总之，新课程改革目的就是让学生成为学习的主体，是以培养学生自学能力、创新能力、探究能力，它是以提高学生素质为目标。这就要求教师要有正确的教育理念、懂得正确的教学方法、掌握正确的教育原则，才能谈得上对学生的教育和管理，才能谈得上有质量的教学。重视培养学生的信息意识和能力，这样才能实现信息技术教育的最终目的，才能培养出适应信息社会的会学习、有创造力的高素质新型人才。