随着社会的进步，传统的教学方式和教学观念越来越束缚着教育本身的发展。在新课程改革进一步深入的今天，我们的教学方式也应随之发生改变。新课改的稳步推进不仅要体现新课改的理念，更要稳定教学质量。这就要求我们教师对教材知识有全面的把握和恰当的处理，重视教学设计，把握教学内容的重点和难点，积极探索新课程教学方法。作为一名高中地理教师，在地理教学中如何才能提高学生的学习效率呢？

　　一、转变教育观念

　　新的课堂有效教学要求将课堂还给学生，学生始终是学习的主人，而教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。教师只有把握好自己的角色，到位而不越位，才能让学生的精神得到解放，使师生之间的这种亲和力转化成新的驱动力。

　　新的地理课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异；教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现；教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流。各自说出各自的观点，这样教师在教学中也倾听到了学生的一些新想法、新观点，同时也缩短了老师和学生之间的距离，愿意与老师进行相互的探讨和交流。因此，转变教育观念是提高课堂效果的根本。

　　二、重视课前预习

　　随着课程改革的深入，学校的课堂已发生了很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化，课前预习显得更为重要。良好的课前预习有利于培养和提高学生自学能力，有利于学生提高听课效率，有利于暂困生扭转学习被动的局面，发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性。

　　学生学习基础不一样，预习需求也就不一样，这就要求我们在布置地理预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异性，进行科学设计。对基础较差的学生要降低要求，老师可以让他们把地理课文读熟，标出不理解的词句就行了；对学习较好的学生，老师应要求他们搜集有关资料，根据教材内容提出问题，看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积极性，取得较好的预习效果。预习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。教师不能只布置不检查，不然学生的预习积极性会相对削弱。教师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进行。还可以定期对学生的预习情况加以检查评定和成果展示，让他们享受到成功的喜悦，从而才能进一步激发他们的预习兴趣。

　　三、丰富课堂教学

　　在传统的教学活动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥刺股等故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。这样学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。因此，如何丰富课堂教学，真正变“要我学”为“我要学”呢？

　　（一）激发学习兴趣  

　　学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。如再讲到高中地理“洋流”部分时，可以用“泰坦尼克”号惨剧、二战中德军自如地进出地中海等故事导入，激发起学生主动学习的兴趣。兴趣是最好的老师,作为教师的我们，只有在教学过程的各个环节，有计划、有目的的对学生实施兴趣的培养和激发，激起学生的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。

　　（二）运用现代教学手段

　　书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。地理课堂之所以没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊，应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关系。现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高地理教学效果。

　　（三）地理课堂多样化

　　课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。

　　四、课后及时反思

　　当前，在新课改背景下，许多学校都要求教师写教学反思。但是很多教师对于教学反思只是浅尝辄止，这非常不利于教师的专业化发展。真正的教学反思是教师在教学实践中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对自身教学观念再认知、再创造的过程。写教学反思时，内容应涉及多个方面，如教学成功之处，教学不足之处，教学中的机智，教学时学生的创新之处等。通过教学反思，对过往教学作出深刻的剖析和探究，促成教师的经验积累和提升。反思，可以使教师捕获灵感，吐故纳新，让今后的地理教学更上一层楼。

　　总之，新课改不论是在教学方式上，还是在学生的学习方式上都提出了许多新的理论，这都需要我们一线的教师不断的去领会、去实践、去探索、去感悟。新的模式、新的方法不能流于形式，更不能片面的去理解。在具体的教学过程中，要多与同行交流、学习，更好的为学生传道授业解惑。在新的形势下，全面提高整体综合能力，做学生的引导者、促进者、合作者。