新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生的知识、能力、情感的提升。因此，每一名教师都应按照“贴近实际，贴近学生，贴近生活”的原则，努力构建有效的教学课堂，提高课堂教学的有效性，让思想政治课堂焕发生机和活力。那么，如何做到有效教学？下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

　　一、创设情景，贴近生活，激发学生学习兴趣

　　高中思想政治课具有很强的理论性和现实性，要想有效地完成教学任务，实现教学目标，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”、“会学”、“学会”，实现有效教学。那么，应如何创设情景，激发学生学习兴趣呢？  

　　1、用丰富鲜活的事例创设情境。政治课教学的一个很重要的特征就在时代性，十分重视理论联系实际，实际联系得好，最容易和学生的感触认识产生共鸣。因此，教师在课堂教学中如果能发挥此种优势，便能吸引他们的注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。由于社会发展的日新月异，教材总是相对滞后。为此，教师就要适当扩充教材内容，将新事件、新科技、新成果引入课堂，以开阔视野，激发学生了解社会、探索新知识的兴趣。如在讲经济全球化的消极影响时,我选用美国次贷危机引发的全球金融危机这一热点问题,即引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论，在学生争论不休之时，老师适时提问:这一事件说明了什么道理?

　　2、运用漫画创设情境。巧用漫画，可以使抽象问题具体化，深奥问题浅显化，便于学生感知理解教材内容，收到“事半功倍”的效果。在讲授“市场经济的一般特征”时，我先将一副“谁也别想发财”的漫画投上屏幕。画面上画的是挨的很近的两个人筑起栅栏，各买各的螺母和螺冒。学生们对此都笑着议论开了。通过这副漫画引出了一个观点：市场经济具有开放性。这样以来，学生们在笑声中得到了启示，明白了道理。

　　3、运用寓言典故创设情境。俗话说：触景生情。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点，广大学生都喜闻乐见，在剖析观点时适当地引用，能使枯燥的内容具体化、形象化、趣味化，做到寓教于乐。因此，在政治课教学中恰当选用一些寓言典故，能够渲染气氛、衬托课题、引起共鸣、活跃思维，从而吸引学生的注意力，丰富学生的想象力，有助于更好

　　二、改进教法，贴近学生，发挥学生主体作用

　　课堂是主战场，课堂上的有效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。在互动式教学中，师生之间是一种互为主体间的互相对话、包容和共享的“伙伴”关系。这种关系既有利于发挥教师的主导作用，更有利于激发学生的主动性，发挥学生的主体作用。

　　1.转变教学理念，努力营造良好的互动氛围。

　　一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。传统的思想政治课过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉默和程式化，缺乏生气和乐趣，使师生的活力在课堂教学中得不到充分的发挥。思想政治课新课程鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读、尊重学生的个人感受和独特见解，因此,应转变教学理念,努力营造良好的互动氛围，在师生互动中让学生感受到理性和智慧的力量，体验到创造和成功的欢乐。

　　2.创造民主平等的课堂氛围，有效落实师生互动。

　　思想政治课中的师生互动旨在深化学生的思想认识、升华学生的情感觉悟。例如，在“必修1”教学“新时代的劳动者”时，我设置讨论题：面对当前严峻的就业形势，请你为大学生就业提几点建议。听到这样的问题后，学生们热情高涨，争先恐后发言，学习兴趣一下子被调动起来，课堂气氛热烈。老师适时点拨引导，有效实现了师生互动。

　　3.优化教学设计，促进学生互动与合作。

　　学生间的互动与合作意味着要形成学习共同体。这种学习共同体倡导一种合作的文化和环境，倡导每一个成员之间应有更多的关怀、互助与磋商，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来发展人的合作精神、交往能力。如针对教材中所涉及的一些像“名牌消费是不是违背了艰苦奋斗”“有钱就一定幸福吗”等问题，就可以引导学生自主地、平等地参与到集体讨论中来，而得出的结论又往往成为教师课堂教学的有益补充。学生之间的讨论包括有组织和自发的讨论，都可以使其在共同探讨问题的过程中形成彼此相容、启发提高的交往关系，以智慧活动的深入为最大的乐趣，从而形成了互补性和凝聚力，这种凝聚力（下转第17页）（上接第18页）又将成为提高教学有效性的巨大力量。

　　三、完善学法，贴近实际，提高学生综合素质

　　在思想政治课教学中，要实现学生的自主学习、自主发展，必须要有课程资源的支持。可以通过师生搜集相关资料和发动学生搞社会调查的办法，师生共同利用这些素材完成教学任务。新课程积极倡导多样化的学习方式。根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要设计多样化的学习活动，丰富学生课内外的学习内涵，从而调动学生学习政治的动力，培养学生创造性思维能力，进一步实现高中政治的有效教学。在日常的教学过程中可以开展下列学习活动：

　　1.探究性学习活动

　　探究性学习是一种积极的学习过程，是指学生在教师帮助和指导下，根据自身的生活体验和已有的知识，通过探索、感受、理解知识的产生和发展，主动地获取知识的学习方式。因而在教学中教师应给不断地给学生创造良好的学习环境，鼓励学生对标准答案的质疑；注重学生的全员参与，充分让学生展示自己的才能。

　　2、合作性学习活动

　　合作性学习活动一般以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生的学业成绩，改善班级内部的社会心理气氛，形成学生良好心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。一般来说，较简单的认知学习任务，只需要个人独立自学或开展全班教学即可。而较复杂、综合的学习任务，可以采用不同的合作学习方式。而在日常的教学中，还可以组织学生开展合作参与命题（如单元复习题）、合作批阅习题等合作性学习活动。

　　3、研究性学习活动

　　研究性学习是在教师的指导下，学生通过亲身实践活动获得直接经验，有时也在一定程度上参与知识的创造，并在获得直接经验或参与知识创造的过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，提高综合运用所学知识发现问题、提出问题和解决问题的能力，增强社会交往能力和团队精神的一种学习活动。结合高中政治课程的学习，组织学生进行课外的研究性学习活动，既能激发学生学习化学的兴趣，又能使学生所学的知识得以巩固和应用。

　　总之，要实现高中政治教学的有效性，教师必须认真研究新课程标准，把握好“三贴近原则”，根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性、和创造性，使学生在政治教学活动中乐学、肯学，真正参与到教学活动中来，实现有效教学。