随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律．才能为提高教学质量找到正确的方法。因此，针对怎样提高语文课堂教学质量，我提出自己的几点建议。

　　一、建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣

　　美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。师生关系是教育教学活动的前提和基础，良好的师生关系能让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到老师的关怀,对课堂教学质量的提高有着决定的作用。首先，给学生平等参与教学的机会，并充分发挥其主动作用，多一点师生诸如对话、问答、互动、交流等多边活动，变一言堂为群言堂，变独脚戏为群英会，变单调为丰富，变枯燥为愉悦；其次，给学生自由活动的空间，让学生有发现、思考、想象的余地，进而有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系；再次，教师要允许学生拥有自己的想法和观点，鼓励学生怀疑、挑战师长的意见，鼓励学生发散性思维，从不同角度、相反的方向、超常规的方式进行思考和提问，鼓励学生独立思考，不人云亦云，鼓励孩子的创造性思维；同时，教师要信任学生，信任就是要相信学生有发现问题、探索方法、解决问题、获取知识的能力。由此可以营造出一个民主、宽松的教学环境，让学生拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问敢说敢为。不仅使学生的学习兴趣浓厚，自觉学习的热情高，同时课堂教学的效率也会随之提高。

　　二、营造教学氛围，还学生以课堂

　　课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。如果课堂上有学生有小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每位学生都有45分钟学习的权利，每一位教师都应该给他们45分钟的收获。要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，教师除了必须在课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必须留意每个学生的每一个动作和表情，只有这样他才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地保质保量地完成学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。

　　三、合理利用信息技术手段，丰富课堂教学

　　信息技术能够为语文课堂提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教育资源，改变传统的信息呈现方式，为我们语文课堂营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境。现在由教师制作的多媒体课件，把以往以文字为单一载体的信息呈现方式变为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。语文教材的编写方式大都以单元编写，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。在总复习时，利用课件重组的语文教材，可以大大提高复习效率。比如诗词复习，对于古代诗词部分我们应注重整体把握，如果依旧按平常的诵读指导，语言品析、情境创设等方法，很难提高学生的学习效率，如果运用课件，那完全不一样。运用现代信息技术可以激活初中语文课堂，提高语文学习效率，但它不是万能的，切不可滥用。无限制地使用现代信息技术，势必会影响学生联想、想象能力的培养。如阅读文学作品的原著与观看改编的电影不是一回事，文学作品往往会有更多的空白，让人去想象与联想。在运用现代信息技术的过程中，不能低估教师个人魅力的作用。同时运用现代信息技术，还要注意使用的副作用，把现代信息技术用得有效、高效，促进学生语文综合素质的提高。

　　四、注重运用教学方法，追求教学的艺术性和科学性是有效教学的效益点

　　在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题、并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础”（叶圣陶语）的目的。譬如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。而作为教师的我，却在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。

　　总之，只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高课堂教学的效果。我们每一位教师都应该从自己做起，从现在做起，不断提高自身素质，把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，才能不断提高课堂的教学实效。

　　参考文献：    

　　1、《中学语文教法研究》 云南省教育委员会编

　　2、《现代教学论》 赖志奎编

　　3、《中学语文教学基本功》 云南省教育委员会编