新的教学大纲指出：阅读教学的目的是通过阅读文章，培养学生获取文字信息的能力和正确的阅读方法。我们也可以看出阅读教学既是重点也是难点，但是学生要掌握阅读方法和技巧也不是一朝一夕的事情，它需要在老师的引导下，学生通过循序渐进的方法，不断的积累知识和掌握有效的学习方法，为终身学习打下基础。因此，在英语教学中老师作为学生学习的引导者，就需找到适合自己学生阅读的方法，不断提高学生的阅读能力。

　　下面本人结合自己的教学实践，谈谈引导学生的英语阅读的方法及策略：

　　一、 引导学生坚持积累词汇，打好阅读基础

　　词汇是阅读的基础，如果说阅读能力是一幢高楼，那词汇就是大楼的砖瓦，没有砖瓦，是造不出漂亮的高楼的。但我们也要先烧好砖瓦，那就是交给学生学习的方法，先让学生把最基本的工具拿到，学习音标。我们老师在平时的教学中可以看到，我们的学生努力死记硬背单词、短语，但一到用的时候效果就不佳了，看到学生学得如此辛苦，老师更多时候很无奈，因为学生在作了如此多的努力后，没有效果或者效果不理想会严重挫伤打击他们学习的积极性，甚至放弃学习英语，更有甚者变得很自卑。这是我们英语教育者所不愿看到的结果。当我们的学生在掌握了音标后，能根据自己拼读单词，短语，也能够根据发音识记单词。学生在有了英语基础知识之后，就能够掌握一些构词法，如否定前缀，常见后缀，，名词结尾的特征，形容词和副词的练习，学会知识迁移。随着难度的增加，虽然学生已掌握很多词汇，但仍然会有生词，这时可以要求学生把它们用词汇本积累下来，坚持每天看一次，没必要刻意死记硬背，时间久了，也会积累很多词汇。老师也要鼓励学生要有恒心、耐心、毅力，因为任何学习都是一个长期的过程。通过日积月累，肯定会积累很多词汇，阅读效果也会有所提升。

　　二、加强英语阅读教学过程引导

　　（一）、阅读前的铺垫。我们称之为读前，那么在这一环节，老师应找到恰当的方式导入，把这节课要学的相关内容呈现出来，激活已有知识,为下一个环节做好铺垫。如新目标英语七年级下册Don’t eat in class !的阅读课，老师创设情境，并提问：What can you do in your family ? What can’t you do in your family ?What can we do in class ? What can’t we do in class ?What can we do in our school?What can’t we do in our school ? 老师的提问与学生生活联系紧密，学生也能够运用所学知识解决问题。并让学生记下规则，能做或不能做的事情。师生在对话过程中，有学生不能表达的词汇或者在后面会出现的词汇而学生不明白的最好在黑板上板书出来，给予引导，加深印象，以便学生能够运用。

　　（二）、阅读的关键——读中。在上一环节的铺垫下，学生已有的基础知识已被激活，接下来老师从以下几个环节指导学生阅读：1、初读。老师提几个简单的问题Who wrote the passage?Why is she unhappy?问题的设置要结合学生和教学内容的实际，问题过于简单和过难对学生继续阅读都没有帮助，要求学生快速浏览文章,，在文中找出相关信息，老师通过提问的方式检查答案,学生给出信息，老师引导他们理解意思，对后面的阅读打下基础。2、细读。也就是我们所说的精读。老师再次提问：How many rules does Molly have?老师布置任务后，并讲清楚阅读技巧和要求：学生独立阅读，用铅笔在找到的信息下画波浪线，注意不要覆盖单词，以免影响对句子的理解。然后老师在教室里来回走动，观察学生的阅读情况。3分钟左右后，老师指定小组长组织小组成员讨论信息，相互帮助，对于没有找出的信息要补充完整并加以理解。1分钟后，老师通过提问检查讨论的结果以及学生对句子的理解情况，老师适当指导，补充、总结。之后，老师可以让学生跟着磁带读，或者让口语好的学生领读，或者学生齐读，培养学生的英语语感，毕竟听说读写密不可分。3、复读。对于学生在小组讨论中完成情况不好，或者还不能够很好的理解的句子、短语、单词，老师要求学生再次阅读文章，联系上下文理解信息，学生如果不能结合语境很好的理解词汇，对于学英语来说，是致命的“硬伤”，而不断的依赖于查字典，死记硬背的方法来记词汇也不可取。当然这一环节对于优生有很大的促进。老师在检查答案时要鼓励学生大胆表达，之后老师再从上下文猜法、构词法、英美文化背景给以指点。长期引导对于学生阅读难度大的阅读很有帮助。同时也在情感方面给以正确的积极导向，让学生明白规则是为了让我们的生活环境更有序。

　　（三）、读后。根据学生的学习能力及基础，老师设置不同难度的练习，以检查各个层次的学生对所学知识的掌握情况。

　　三、阅读教学的落实

　　我这所谈到的教学落实，当然包括课前预习、各个教学环节以及课后巩固练习的检查落实。我们成年人都有一个感受是，如果布置了任务后，没有信息反馈和检查这些环节，我们就会懈怠，甚至不做。况且我们的学生都是未成年人，自觉性也不是很强，没有适当的督促，所有的要求都成了空头支票。对于教学落实，本人感受很深，在你刚刚接手一批学生时，这段时间，学生也在了解老师的习惯，如果老师一旦布置了任务，没有检查，学生就会养成懒惰的习惯，老师后来想纠正这些习惯就非常难了。因此，老师一定要给学生讲明要求，让他们有责任心，知道自己该做的事情。开始的时候，老师一定不要怕辛苦，学生养成习惯后，就可以抽查，这时要有针对性，避免反弹。再后来，老师就可以培养有责任心、有能力的小助手，既减轻了自己的负担，又培养了学生的能力。对于需要老师亲自动手检查的信息，一定要做到位。因为英语学习中特别强调细节，大多数学生都可能忽略，如果没有适当的引导，学生可以很难养成英语思维的习惯。

　　我们都必须要正视一个问题：英语阅读很重要，它是学生对英语知识的综合运用，是对学生听说读写能力的一个综合检测，只要我们的老师在阅读教学过程中大胆探索，不断更新理念，找到适合自己学生学习的阅读方法和策略，耐心、细致地加以引导，我们好的阅读方法才能够得以落实，学生的阅读能力也会有所提升，阅读教学中遇到的各种问题，也能够得到解决。