信息技术的发展及其在小学数学教学中的应用，对小学数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，也给我们小学数学教师提出了更高的要求。积极开发和有效利用各种课程资源，合理地利用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。这就对我们教师提出了更高的要求：

　　一、有熟练的现代信息技术的操作技能

　　教师是一堂课的主导者。课堂上，教师就好比是演说员，是魔术师。你要让观众知道你在说什么，演什么，你台词就得说得流利无误，演技要熟练利落。一个好的多媒体课件，必须在一个有熟练操作技能的老师的使用下才能发挥有效的作用。因此，熟练的操作技能，是教师上好一堂多媒体课的必要条件。我们教师要努力学习，积极交流，不断提升自己的信息技术水平和能力。

　　二、能制作多媒体课件

　　应用多媒体计算机辅助课堂教学，除了应具有熟练的软硬件操作技能，还应该能够制作多媒体课件。网络上的教学课件往往是量多而不精，或与教材不配套，或不符合自己的实际，用起来往往感到不能对教学起到正向作用。图片、动画多了，不能吸引学生的注意力到教学内容上；内容繁杂，不够精简等等。而教材也没有配套相关资源。这时我们往往需要根据自己的教学设计和学生实际，要么对下载的课件进行重新组合和加工，适当补充部分内容，通过修改以形成自己的多媒体课件；要么自己收集素材制作多媒体课件。要做到能够自己修改和开发符合自己的，具有使用价值的课件，又需要教师具有一定的相关专业知识和操作使用各种开发工具的能力，如：网络教学相关技术、多媒体教学软件的设计、多媒体课件制作的流程、原则等，以及PowerPoint、Photoshop、Windows图画工具等等开发工具的使用，都要求教师要具有足够的多媒体课件制作的理论水平和开发工具的操作技能。

　　三、理解和使用多媒体教育技术

　　多媒体辅助教学是一门新兴的教育技术，它要求使用者必须具备熟练才操作技能和自己开发、编辑多媒体教学课件的能力，同时还要能够正确认识和理解多媒体辅助教育技术的含义和作用。运用多媒体辅助小学数学教学有如下作用：

　　1.运用多媒体教学，可以构建生动活泼的教学情境，激发学生学习兴趣。多媒体集文字、声音、图形图像、动画和视频于一体，利用多媒体进行教学，它具有很强的形象性、灵活性、多样性，小学生对其中奥妙有比较浓厚的兴趣。在创设教学情境时使用多媒体，激发学生兴趣，调动学生积极性，吸引学生的注意力。

　　2.运用多媒体辅助教学，可以强化感知，展示知识的形成过程，促进知识由具体到抽象的转化，利用传统的教学手段，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而我们如果能在教学时恰当利用多媒体辅助教学，可以解决一些传统教学中不易解决的问题，实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果，例如多媒体的闪烁、移动、变形等功能，可以使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。

　　3.在数学课堂教学时灵活、合理地使用多媒体课件进行辅助教学，能够很好地突破教学重难点，提高课堂教学效率。

　　4.运用多媒体教学可以加大课堂教学容量，创造最佳知识传输效果。使用多媒体辅助教学，可以简化板书书写过程，节约书写时间，增加信息量，提高教学效率。

　　5.利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变，及时反馈学生学习信息。

　　然而，在将多媒体计算机用于课堂教学的过程中，有很多老师往往用不好，甚至于比传统教学的效果还差。原因在于我们对多媒体教学的认识不够，总认为高科技的就一定比传统的好，过分依赖了多媒体教学，盲目使用多媒体。有的教师甚至认为，多媒体用于辅助教学将会取代传统的教学方式。其实这是一种片面的看法，也是一种误解。比如有这样一个案例，一个老师课前花了很多时间精心制作了一个PPT，在上课时整节课都在播放幻灯片，且大多都是图片，以至于使学生整节课都在单调地欣赏图片，这使得学生感到乏味，完全失去了学习的积极性，从而未实现该堂课需要实现的教学目标。

　　那么，我们应该如何正确使用多媒体呢？我认为，多媒体辅助教学，应该重在“辅助”二字，不能因为它有诸多优点而盲目使用。要让多媒体计算机为教学和学习提供服务，主要应该注意以下几个方面：

　　1.考虑是否有必要使用多媒体课件，控制多媒体课件使用的频率

　　在小学数学课堂教学中，我们应该理论结合实际，钻研教材，精心备课，结合教材内容合理地选用恰当的媒体进行教学，不是所有的内容都适合使用多媒体进行教学，或者说使用多媒体进行教学就一定比其他媒体教学的效果好。高频率的使用多媒体课件进行教学同样会让学生感到乏味。

　　我们应该从众多的教学媒体中选取更加符合教学内容的，更能体现教学重难点的，更有利于学生理解和掌握知识，培养能力的教学媒体，可以不使用多媒体进行辅助教学的就不要去使用。如果每课必用且毫无选择，久而久之学生就会感到机械麻木而丧失主动学习的热情，同时也抑制了教师授课水平的提高。多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统教学的关系，在应用现代信息技术的同时，教师还应注重课堂教学的板书设计。必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握教学内容的脉络。我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔，使其真正用在“辅助”教学上。

　　2.选好素材，做好多媒体课件

　　现成的课件一般都不适合自己的教学实际，修改和自制课件是我们用好多媒体的唯一途径。我们只有通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果。而因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，我们数学教师应该能够充分运用网络资源，课前收集好与教学内容相关的素材，如需要修改的课件，需要插入的图片、图像、声音和相关资料等。并将这些素材按我们的教学意图，教学构思重新组合，开发出适合自己的教学课件。制作课件时要考虑到各方面的因素，有利于突出重点、突破难点；有利于学生观看，又能激发学生兴趣，调动学生积极性。

　　3.把握好多媒体呈现的频率和时机

　　使用多媒体，主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题，实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果，以突破重点和难点，提高课堂教学的效率。使用多媒体教学不仅要把握好呈现的频率，还要把握好呈现的时机。我们只有找到多媒体切入的最佳时机，才能让数学课堂焕发勃勃生机。数学教学中适宜多媒体呈现的时机千变万化，创设问题情景时适宜切入多媒体；建立数学概念时适宜切入多媒体；突破教学难点时适宜切入多媒体；探究演示实验时适宜切入多媒体；渗透数学思想时适宜切入多媒体，等等。如何寻找多媒体切入的最佳时机，这还需要教师苦练教学基本功，深刻体会数学教学的本质，深刻体会新课改理念。

　　4.课件内容要少而精

　　我们不能因为应用了现代信息技术，减少了书写，就随意增加信息量，把多媒体变成“填鸭”的工具，那样会使学生“消化不良”，反而“消瘦”下去。应该尽量把传统教学和多媒体教学两种方式相互结合起来，取长补短使其更好地为提高教育教学质量服务。

　　总之，我们应该合理地运用多媒体等现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。同时开发和利用适合自身课堂教学的信息技术资源，充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境及有力的学习工具，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，丰富学生的数学视野，提高学生的数学素养；为有需要的学生提供个体学习的机会，实现不同的人在数学上得到不同的发展。

　　参考文献：

　　[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。

　　[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。

　　[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年。

　　[4]张奠宙，李士，《数学教育学导论》，高等教育出版社，2003年。