随着我国教育体制改革的不断深化，从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。后进生转化是学校教育一个不可回避的问题。我国古代就有“有教无类”的教育理念。尤其在大力推广素质教育的今天，如何转化后进生的问题更加突出。物理是一门严谨且略显抽象的学科，部分学生学习起来比较困难，因而如何促进后进生的转化，已是高中物理教学中的一个重要课题。

　　由于失败的挫折体验而产生的消极情绪和情感是造成后进生学习困难的主要因素。高中阶段的后进生，是由长时间的累积造成的。物理教学中许多后进生表现为不喜欢这门学科，学习无目的、不自觉、不专心等。在长期的学习过程中他们总是不断地遭到挫折，自信心下降，产生消极厌学情绪。但后进生的心里也有成才的欲望和进步的要求，关键还是看物理教师的工作是否到位。“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”，这已是教育工作者的共识。学生在个体上有差异，在学习成绩上也会有差异。教师要承认这样的差异，因人而异、因材施教。更多地爱护后进生的自尊心，增强其自信心，让他们感觉学校是一个快乐的地方，教师是可以信赖的朋友。结合自己多年的教学实践，在此谈谈在高中物理教学中后进生的转化工作，

　　一、教师的爱和尊重是转化后进生的前提

　　教师要尊重学生，以情感人，才能建立良好的师生关系。教师提出问题时，不要只看优秀的学生，对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，会在他们心中掀起波涛。在作业辅导时，若遇后进生完成作业吃力的。要给他们以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。对后进生作业要细心阅读，捕捉闪光点，寻找鼓励因素，如加注批语“有进步、望保持”等。

　　古人言：亲其师，信其道。学生对教师有感情，才会听取教师的教诲。对后进生要真心爱护、热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，增进了解，消除他们与教师之间的心理隔阂，产生感情上的共鸣。在这种情况下。对后进生及时进行引导，才会产生理想的教育效果。

　　教师要有意识的创造机会，让后进生通过努力体会到成功的喜悦。如在课堂上提问简单的问题，应尽量让后进生来回答，若回答不正确，教师应尽量耐心启发，并鼓励他们通过自身的努力解决问题，获得成功。长期如此，后进生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。

　　二、激发学习兴趣是转化后进生的有效手段

　　爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。激发学生兴趣，可以使他们产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。学生学习成绩差，是因为他们对该学科没有产生浓厚的兴趣。因此，教师在后进生转化工作中，尤其要注意课堂教学中兴趣的培养。物理教师应发挥本学科的特点，用形象直观、生动有趣的实验操作激发学生的学习兴趣；用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪：还可通过讲述物理故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性，唤起后进生的学习兴趣，引发他们的注意力，使他们见之生趣、动之生乐、听之有理、思之有味。例如，在学习“力的合成”时，为了巩固理解等效替代思想，可以给学生讲《曹冲称象》的故事。会加深学生对等效替代思想的理解，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效果。

　　教师要通过趣味教学调动后进生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。随着学习兴趣的不断加深，他们又会对现有知识和本领感到不满足，会自然产生强烈的学习愿望和要求。从而形成良性循环，达到转化后进生的目的。

　　三、在愉快的教学氛围中培养自主学习能力是转化后进生的保障

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”营造愉快的物理学习环境，是激发学生主动参与学习的有力保障。要想有效调动后进生学习的积极性，就要了解学生的需要，采取不同的方法和策略，营造愉快的学习氛围。激发学习动机，使他们不断体验成功的快乐。后进生在乐学好学的状态下，注意力持久集中，思维活跃，才能提高学习效率。

　　要营造一个和谐、开放、民主的课堂氛围，提出的问题要给全体学生平等发言的机会，并善于发现后进生的闪光点。在这种氛围中，后进生容易放松心情，积极动脑，可以大胆表述自己的观点。对于后进生的每一次回答，无论对与错，都有其值得肯定的地方，敢于思想、敢于回答就是亮点，教师应及时对其表达给予尊重和肯定。要想让后进生保持旺盛的学习动力，就要不断给他们一些新的挑战，以激发其学习需要、培养学习热情。适度的挑战成功能使后进生体验到学习的乐趣，得到尊重和自我满足。

　　总之，做好后进生转化工作是一项艰巨的工作。后进生对物理是否感兴趣和有效提升学习成绩，取决于物理教师的教育教学水平和方法。要发挥学科优势和教师自身的优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学程序，使后进生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高，保持愉快的学习状态，从而增强他们的自信心，使他们更好地认识自己，赏识自己。

　　参考文献：

　　[1]龚小伟;浅谈高三物理前期对后进生的辅导[J];读与写(教育教学刊);2009年04期

　　[2]张理相;开发非智力因素,促进后进生转化[J];考试周刊;2008年16期

　　[3]陈玲红;物理教学中后进生的转化[J];宁波教育学院学报;2006年02期

　　[4]付锦其;浅谈物理教学中如何转化后进生[J];新课程(中学版);2008年Z1期