“多媒体进教室”为多媒体的教学提供了硬件上的保障，多媒体课件声形具备、色彩丰富，庄重、幽默并举，上起课来不但能够形象、直观的再现课文内容的情景，让学生有身临其境的感受，而且能够充分调动学生的感官参与，激发学生的学习欲望，培养参与意识，让课堂真正生动活泼起来。

　　历史讲述的是过去的事情，时空相隔太远，学生很难体会当时的人物感受，理解历史事件的真实意义，认识历史现象的深刻底蕴，即使再悲壮雄浑的历史场景再崇高伟大的历史人物也很难激起他们心中的波澜。在教学的过程中，我们合理运用多媒体辅助教学这一手段，利用多媒体形象的再现历史，激发兴趣，不但能达到好的教学效果，对于我们老师在学术交流、课改创新等方面也能带来很多的方便。

　　一、制作好的历史课件提高学生学习历史的兴趣

　　兴趣是学习的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了在教学中兴趣和学习的关系。如《鸦片战争》中，涉及到的事件和年代各有三个，地名有十一个，人物也有十一个之多，按照传统的教学方式，教师讲，学生听，“学生被动地接受知识”，课后学生还得花大量的时间来记这些过细的知识点，严重扼杀学生的学生兴趣，兴趣都没有了，那有学习积极性可言呢？

　　多媒体技术的运用，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力。多媒体课件就是利用它的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，“把本不能再现的历史现象‘真实的’或‘近似的’展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，从而调动学生学习的积极性。

　　二、进行知识整合，突出教学重难点

　　现行的中学历史教材内容普遍较多，按传统教学方式来讲，难以完成。多媒体辅助教学被引进课堂后，老师就可以主动的根据实际情况调控教学节奏，适当的调整教学内容。如我们在讲完《太平天国运动》时，可以把后面的《义和团运动》调到这里来讲，比较它们失败有那些共同的原因，通过对比的学习，一方面加深了学生的学习印象，另一方面也教会学生一种学习的方法。一石二鸟，何乐而不为呢？

　　由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

　　三、共同制作课件，加强教师之间的沟通和师生之间的交流

　　我们的课件制作中，高质量的多媒体课件的制作单靠个人的力量是难以顺利完成的，从编写提纲、教案、查找资料到剪辑、制作、需要集体的智慧和力量，需要一种团结协作的精神，这必然极大地冲击以前教师在教学工作中的“单干”做法。我们也可以通过网络，借鉴别人优秀的课件，这样不仅节约了时间，同时也节约了资源。还有的资料可以交给学生去完成，让他们在资料的收集中找到学习的乐趣，同时也找学习的方法，在这个过程中，老师在他们的收集给予指导中，了解学生的思想及爱好，学生也可以知道的老师的想法及苦心。课件做好之后，展示给学生看，增强他们的学习成就感。美国某大学有一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做了，就理解了．”这强调了动手在学生的学习中起了很大的作用，例如让他们自己学做历史课件，自己制作历史画刊等，这不仅培养了学生认识了解探索历史兴趣，而且培养学生运用自己掌握的历史知识解决问题的能力。

　　四、把历史与社会现实相结合

　　我们的传统教学中，历史就是历史，与社会现实没有多大的关系，老师讲的也是历史知识，与学生的生活习惯、生活环境相差很远，使学生感觉历史和他们的“生活情趣，生活经验以及关注点有很大距离”，历史与学生相脱离。但多媒体运用在我们的教学中时，就很好多的解决了这个问题，在上课时，可以把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来，“恰当地再现历史情景，创造历史氛围”，“让学生走进历史，感受历史”，这样使学生感觉到历史就在他们的身边，历史不是那么远不可及，学生学习历史的兴趣也就随着而来了。

　　总之，多媒体教学手段特别是CAI在历史教学中的运用，在西方起步较早，而在我国则是一种较新的尝试，是历史教学改革的重要课题之一。目前，一些学校已经起步，并已体现其独特的功能，成为学校进行素质教育不可缺少的手段之一。不过要真正普及多媒体手段辅助历史教学，充分发挥其作用，还有诸多困难。历史是一个不断发展的学科，我们可以利用21世纪新科技的发展来更好地辅助初中历史教学。历史教师处在教学改革第一线，责无旁贷，任重道远。

　　参考文献：

　　[1]郑亚春;关注初中历史课堂中生成性问题，提高教学的有效性[J];中国科教创新导刊;2009年18期

　　[2]郑建群;多媒体在历史教学中的意义及其运用技巧[J];科技情报开发与经济;2005年20期

　　[3]矫丽娜;多媒体辅助历史教学的作用——初中历史“鸦片战争”一课的教学[J];山东教育;2000年35期