创新精神是一个民族发展的动力,在实施素质教育的改革中,学生创新能力的培养是素质教育的核心。如何培养小学生的创新能力，谈谈我的几点看法：

      一、培养小学生的创新意识

     要有创新能力，首先必须有创新意识。学生的创新意识存在于数学的整个教学中，思考问题是创新意识的前提。教师在教学中要设定让学生思考设定的对象，考虑学生的实际水平，依据学生思维的最近发展区，把握学生思维的尺度，使学生在思考中能体会到成功的喜悦。如在教学“平行四边形的面积时”，我设计了让学生在动手操作的个体学生的活动中，让学生在掌握平行四边形面积的基础上，通过剪拼的方法把两个完全一样的三角形合拼成一个平行四边形，从而发现三角形的面积计算公式。在操作交流中，激发学生寻求不同的剪拼方法也是非常重要的。如两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形；再如两个完全一样的等腰直角三角形可以拼成一个正方形等。在整个教学活动中让学生讨论，教师针对性的进行启发，可以引发思维的共鸣，从而确立了学生的创新意识。

　　二、让学生大胆质疑，讨论争辩

　　学习首先是从疑问开始的，疑则诱发探索，从而发现真理。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创造性思维活动。因此，教学中，教师要注意引导学生发现问题，提出问题，并适时组织学生讨论争辩，寻求解决问题的最佳办法，激发学生勇于探索的欲望。

　　例如学习“长方体的认识”时，有位学生提出了“一张信纸是不是一个长方体？”的疑问，全班同学对这一问题产生了不同的意见。这时教师因势利导，组织学生展开了讨论。有的说“它没有高，不是长方体。”有的说“它有高，只是底比较薄，所以是长方体。”有的说：“只有把纸放平后，它才是一个长方体”。学生畅所欲言，思维互相碰撞，发挥了他们潜在的创造潜能。

　　三、鼓励学生在生活中学习数学

      学生创新能力的培养，主阵地在课堂，但这并不是唯一的途径。新课程要求我们数学的教学也应该树立大数学观，让学生在生活中去学数学，去发现数学问题，让数学教学走出书本走向生活，这也是培养学生创新能力的有效途径之一。如：我在教学生认识重量单位“克、千克”时，在学生的脑海中没有具体的概念，特别是独生子女，他们与实物接触的少，一个鸡蛋重多少、一桶油重多少，有些学生无法确定这些重量单位。因此我要求学生在逛超市时，去观察物品，让他们去观察哪些物品用克作重量单位，哪些物品用千克作重量单位，并让学生说说你是用什么方法记住、辨别的。学生通过有目的地观察，在课堂上再通过分析比较，学生很好的掌握了这一单元的内容。这样，课堂中难以接受的问题在生活中解决了，而且学生在解决问题的同时，积累了好的、适合自己学习方法，创新能力也得到了有效的培养。与此同时，还要鼓励学生在生活中去发现、挖掘数学问题，让数学教学走出学校，走出课堂，走出书本，走向社会，走向生活。

　　四、精心创设讨论情境，以语言促进学生思维

　　语言是思维的外壳，也是思维的结果，两者密不可分。语言表达越强，思维则越严密；思维活跃缜密，促进语言的表述。因此，教学中要精心设计例题、习题和讨论题等材料，给学生创设讨论的机会，让他们的大脑总是处于积极的思维状态。讨论激烈时，智力达到平时难以再现的超长状态，不时还能闪现出创造的火花。如我在教学“平均数”时，出现187、195、206、213、214，要求学生展开讨论：列式求出五个数的平均数，并说明解题思路，学生积极性很高，汇报出现三种解法：①（187＋195＋206＋213＋214）÷5；②（200×5－13－5＋6＋13＋14）÷5；③200＋（6＋13＋14－13－5）÷5。然后，又让学生讨论三种解法的优劣，并用简单的词语或句子评说。学生表述为：第一种解法为一般性习惯性解法；第二种解法比较繁琐；第三种算法简便，最优。这种做法，学生学会多种角度思考，选择最佳解题路径，创造性地解决问题，培养了学生思维。

　　五、加强实践活动，增强创新能力。

  动手、动脑是培养学生创新能力的有效实践活动之一。在教学中，一是组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题方法的过程中，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。如，教师有意识地设置让学生动手的情境，引导学生动手操作，在操作的实践活动中去探索新知识。二是指导学生参加各种形式的科学兴超活动，社会考察活动和各种内容的认识实践活动。在实践活动中放手让学生自己组织，自己制定方案，自行探索研讨等。学生在实践活动中，使创新思维的结果物化，体验创新快乐，进一步引起创新冲动。

　　总之，创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题、积极探求的心理取向。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。只要教师能遵循学生的认识规律，充分调动学生创新的主动性和积极性，学生的创新能力就会不断地得到培养和发展。

　　参考文献：

　　[1]《浙江省基础教育新课程师资通识培训》浙江省教育厅师范教育处2002，12

　　[2]《教师教学用书》，江苏教育出版社，2002年5月第3版；

　　[3]《中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊 》小学数学教育 2006 7-8

　　[4]《苏教版小学数学》教科书第一册至第十二册，江苏教育出版社，2002年5月第3版；