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  新课程下的小学音乐教学，注重引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同发展、不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。新课程下的音乐教学有着其独有的特色。

  一、新课程下音乐教学指导思想的转变

　　1、由重结果转向重过程。“重结果轻过程”，这也是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学过程中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，所谓重过程就是教师在教学过程中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。

　　2、重对音乐的感受与鉴赏能力的培养，放宽对音乐技术的要求。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

　　3、创设丰富的环境，由单一媒体向多媒体转变。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。通过提拱开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。

　　4、由重知识向重能力转变。新的课程改革要求教师以人为本、呼唤人的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。充分相信学生的能力，学生自身就是可利用的课程资源。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统、单一的“一包到底”的角色中解脱出来，把机会交给学生。教师应该鼓励和发现学生的创新精神。学生在听到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战；他的思维是在感受碰撞。创造是发挥学生的想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

  二、新教学模式在音乐教学中的运用

　　新课程注重学生合作能力的培养，其在教学形式上的表现是小组合作学习模式的运用。合作学习是心理学的社会学习论在学校教育中的一种表现。在师生之间建立民主、平等、和谐的合作关系，营造宽松、愉悦、富有激情的教学氛围，采用自由性、生活性、直观性、创作性的教学手段和教学方法来进行教学，是当前教育改革的大势所趋。通过音乐合作学习，可以使学生反应迅速，思维敏捷；通过音乐合作学习，可以使学生了解合作中个体服从群体的关系，同时在合作中体验着同一情感共鸣，从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操。

　　1、和谐的室内环境。音乐课不同于其它课，在音乐课上师生要运用良好的呼吸方法歌唱，要做律动，要表演等，假如室内空气不好，会对我们的身体不利，所以在学生来上课之前，教师应当做好卫生打扫工作，并根据教学需要，安排好座位，如T型、马蹄型、田字格型等等。

　　2、良好的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习的气氛，用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、宽容，这样学生的思维就更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。

　　3、充裕的时空环境。在合作学习的时候，我们还应该预先安排一下合作学习的时间，即保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生能够更加出色地完成学习任务，最终产生一种成就感、自豪感。

　　合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。小组内各成员间形成性别、性格、脾气以及能力等方面的差异，让学生懂得每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有即善待自我，又欣赏别人，即知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。

  三、新课程下的音乐教学评价观

　　1、评价主体的多元化。首先，让学生学会自己评价自己，使其正确对待自我，通过自我评价来了解自己的进步，发现自己的不足，监控自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力。在开始自评时，大多数学生只是说缺点，不好意思说优点，特别是后进生更是如此。但我发现他们中间很多人有不同的特长：或爱唱歌、或爱跳舞、或擅长口琴、还有的会弹钢琴。我就根据每个人的特长尽量为他们提供显山露水的机会，让他们展示自己的才能。

　　2、评价标准的多元化。不同的学生在掌握音乐知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也是不一样的。小学音乐教学的目的是全面提高学生的音乐素养，所以要实行差异性评价，使每一个学生都能发现自己的优势，在不同的方面体验到学习的成功。对一些有特殊才能的学生，或者在音乐学习某方面有特长的学生，应该给他们提供展示才能和获得肯定的机会；对发展相对滞后的学生，也应该给他们发现自己的长处、树立学习信心的机会。

　　3、评价对象的全面化。音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。有时音乐教师一个赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会意的微笑、亲切的手势，恰似一场春雨，滋润着孩子们求知的心灵，给孩子们带来无比的欢乐和喜悦，让孩子们敞开思维的大门，插上想象的翅膀。因此，我们在上课时一定要做到：尽量用心弹琴，用情唱歌；尽量用学生喜爱的语调授课，关心每一位学生。

　　总之，新课程下的音乐教学更关注学生个体，这是关系到少年儿童是否能全面发展和健康成长及整个民族艺术素质能否得到提高的重大问题。它需要全体教育工作者、全社会的关心和共同努力，才能把音乐教育提高到一个新的高度，把全民素质提高到一个新的高度。