在这几年，我和我的那些可爱的孩子们一起诵读经典，感觉收获颇丰。孩子是每个家庭的小太阳，用经典的力量可以托起明天的太阳。我是如何引导孩子诵读经典的呢？下面我就谈谈我的导读教学心得。

　　一、经典诵读，兴趣入手

　　兴趣是最好的老师。小学生对学习的兴趣更是如此，对小学生学习兴趣的培养，将关乎他们将来一生的学习态度。那么，如何来提高小学生诵读经典的兴趣呢？

　　1、“流行”可以制造兴趣。在班上选准一到两个组织能力强而且到校早的班干部，每天早上组织同学们齐读。模仿是儿童接受新生事物的主要方式，如果他看到很多人都读，从众心理就会促使他们由模仿到兴趣，逐渐形成习惯性的接受和吸收，从而达到很好的诱导效果。就象儿童不一定喜欢上学，但周围的人都去上学了，他就吵着要上学是一样的道理，其实他并不知道上学是什么，而只是一种纯粹的模仿行为。也并不一定每个儿童都喜好钢琴、喜欢英文，但学的人多了，你想让某一个人不学都难。所以在小学生朗诵经典时，他们的琅琅唱读声，就营造了一个极具感染力的学习氛围来，再加上孩子们本身的模仿天性和良好的接受力，学习的兴趣就产生了，而兴趣就如一个共振能量场，互相激发，互相推动，很快就达到了预想的教学效果。

　　2、老师的热情可以感染儿童的兴趣。光进行机械地诵读是不会有好的效果的。读书是有很多乐趣的，老师要随机调动出“趣”来。我发现不同的导读内容带给孩子的感受是不同的，尤其是教师的感受会感染到孩子，你没兴趣，孩子难有“趣”可言。小学生读古诗总感到乏味。我在讲古诗时，总是以趣激趣，一幅画、一个故事……我给学生讲曹植和曹丕的故事：“曹植非常聪明，哥哥曹丕嫉妒他，想杀害他，就说：‘我限你走七步作一首诗，做不出来就杀你的头'。”学生问：“老师，曹植作出诗来了吗 ? ”老师说：“作出来了，而且感动了他的大哥不杀他了。”这时学生兴趣倍增，急着问，是什么诗啊 ? 老师就教：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急 ? ” 教学《 论语六则 》时，我学着大师魏书生这样说：“火之光，电之光能照亮世间的道路，思想之光能照亮人们的思想。谁是世界上最伟大的思想家呢 ? 联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排在第一位 ? 他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生们学 《论语六则》的兴趣就高了。

　　二、注重积累，赏识奖励

　　以成人的标准来衡量孩子们学习的收益是错误的，有些内容孩子尽管是囫囵吞枣，可这时是他们记忆的黄金段，抓住这一优势，我只提示背诵内容的大概，特别注重让他们熟读成诵。在指导他们熟读成诵时，用孩子的眼光看待问题，看待学习，看待努力，看待进步，看待成绩。想着孩子学走路学说话时父母鼓励赏识的心态，肯定赞扬孩子的进步。所以在诵读经典的过程中，无论他们做的好与坏，我都致力去发现孩子们值得赏识的地方，对读的好的小学生，我多加称赞，让他有成就感，对稍差的一些小学生，也对他们的进步表示充分肯定，让他们感觉到成就感和老师对他的赏识，从而提高他们的自信心。在经典导读教学中，经常给孩子们一些奖励，会收到事半功倍的效果。所以每次孩子们会朗诵了一首古诗、一段古诗文、我总是给他们一份小小的奖品，如：小红花、五角星、小卡片等等。虽然礼物不起眼，但是是对孩子们的努力的肯定，在孩子们眼中是很珍贵、很有意义的，是来之不易的，要得到奖品必须要付出自己的一份努力，这样能进一步调动孩子诵读经典的兴趣。

　　三、变换花样，兴趣保鲜

　　在导读活动中，如果读的方法一陈不变，对孩子来说是容易失去兴趣的，模仿的敏感来自于变化和新鲜感，所以在导读过程中我总是变花样来激发孩子的诵读兴趣，调动他们的积极性和主动性。总的我采用了以下几种方式：或快或慢、或吟或唱、或带读或齐读、或接龙、或默读、或当场试背、或提问征答。这些方法灵活运用，使孩子们在诵读过程中觉得轻松愉快，让诵读就成了孩子们生活中一大乐趣，从而达到孩子们对兴趣保鲜的效果。

　　四、诵读经典，坚持不懈

　　在诵读实践中，我体会最深刻的一点是，诵读古诗不但要有充分的时间保证，更要有持之以恒的学习精神。为此，我每天坚持督促进行二十分钟的“快乐导读”活动，一到时间，孩子们就会主动诵读。培养了孩子们读书的习惯，使他们乐于读书，习惯念书，这一习惯将让他们终生受益。我没有规定多的内容，也没有严格的要求，只求熟读，不求甚解，自然成诵。孩子们没有什么压力，在轻松愉快的氛围下，唱念背诵，让他们在习惯下达到坚持不懈的效应。不知不觉中，我们的孩子居然背了不少的篇章，语言表达能力也随之提高，识字量大大增加，孩子们的脾气个性也在潜移默化中改变。