中央台曾经有个节目叫《幸运52》，它是个大型互动游戏娱乐节目，那一幕幕紧张刺激的情景总是让人难以忘怀，印象特别深刻，其实主持人正是抓住了观众的获胜心理、比赛心理和游戏心理，题目精巧设计，抢答对抗方式多样，极大地调动了观众参与的积极性。作为一名教师，其实课堂就是一个巨大的舞台，学生就是观众，教师正是最重要的中心——主持人。一堂课的成功与否和主持人的表现是密切相关的，也就是说教师要做一个成功的“主持人”。在英语课堂中，一个成功的主持人，能够大大地调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣活泼，在固定的教学时间内提高英语课堂教学质量,使英语教学课堂导入新颖化,教学形式多样化,教学手段多元化,从而可以收到令人满意的教学效果。为此,我对英语教师在课堂教学中如何扮演好“课堂节目主持人”,从而提高英语课堂教学质量做了一些思考与探索：

　　一、激发学生内心情感，营造良好氛围

　　“Interest is the best  teacher”。(Albert Einstein)

　　“兴趣”是学生积极主动去探究学习知识的的内在动力，激发兴趣和学习动机是教师从事任何教育教学活动的出发点。因此，在英语学习活动中，教师应当首先考虑到所学知识的趣味性与难度的梯度，尽量采用“寓教于乐”的方式去激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习、乐于参与。同时教师还要作到区别对待，对成绩优异和成绩较差的学生采用不同的教学方式，最大限度的照顾到每一个学生。我在九年级的英语课堂教学中，通过一年来的竞争比赛，学生们都赛出了基础，赛出了质量，赛出了能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有“苦”，学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。

　　宽松和谐的课堂氛围能消除学生紧张的心理障碍,激励学生大胆发言，尤其是后进生,为他们提供了发言的机会。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，做到“三带”，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。我常对学生说：“作为长者，你们都是我的孩子，每一个人都是聪明可爱的，我都是非常喜欢的；作为教师，在课堂上我希望每一个人在每堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是朋友；面对新课程，我也是学生，是你们的合作者和同伴。”

　　二、多种模式评价，鼓励为主

　　每个人都希望得到支持与鼓励，尤其是身心发展还不成熟的学生。教师在课堂中对其适时的鼓励和善意的批评，无疑是激励学生的一剂最好的良药。当学生成功时，教师应适时的给予鼓励和掌声，让学生做到“胜不骄”；当学生犯下错误时，教师也不应过分的指责学生，应谆谆教导，给予学生善意的批评，让学生能够乐意的接受；当学生失败时，教师应当竭力的开导学生，让学生走出失败的阴影，重拾信心，做到“败不馁”。 在英语教学中，教师应当善于捕捉学生的闪光点，发现学生的美。上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动同学生进行沟通和交流，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解和主张，那么课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的场面。课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性也会调动起来。课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围。学生在课堂上不仅思维能力得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐的变大。

　　在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。以一颗宽大博爱的心正确评价学生，帮助学生树立自信，点燃学生学习英语的希望之火。

　　三、为参加者创建展示的舞台

　　课堂教学过程中，可以开展多种多样的学习活动，如：单词测试、对话朗读竞赛、课文速读竞赛、实践类竞赛、必做题比赛、选做难题、决胜抢答题。这就要求教师要象主持人一样灵巧地设计一些习题，以达到提高学生综合解题能力的目的，同时也为其他同学提供一次全面展示自我的机会。我们面对的是千差万别的生命体，必须尊重学生的差异性，找到因材施教的科学依据，为每个学生的发展提供机会和空间，让每个学生都能“学有所长”、“人尽其才”。本学期开设了“闪亮登场”精彩五分钟活动，其目的就是想提供给每个学生尽情展示自我风采的舞台。我也特别关注到“学生个体差异性”的问题，要求有特长的学生展示自己的语言技艺，没有特长的学生展示自己在英语课中学到的本领，力求让每一个学生都能在英语课堂中获得成功的机会。

　　学生的积极参与，不仅培养了学生的合作学习精神，而且还达到了相互学习、互相补充的目的。在教学中还注重了教学的时效性，保证了学生的全员参与，给予了充足的时间，使学生实现了表现自我的欲望，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台。教学活动应当是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供成分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中提供自主探索的空间和时间。我想，只有给学生创设拚比的舞台，才能给他们产生“不用扬鞭自奋蹄”的内驱力。

　　四、导航的作用

　　新课程理念中，强调学生的主体意识，让学生在自主学习过程中获取知识，培养能力，但并不排斥教师在教学中的作用。相反，教师的引导作用比单纯的知识讲授，对教师而言，所需要的教学技能要求更高。

　　在教学中，教师无疑是学生学习知识的启发者。因此在英语教学中，教师可以创设一些语言情景，如小游戏，小对话等，用此来活跃课堂的气氛，提高教学效果。同时教师还可以适当的教学生一些英文歌曲、英文寓言，让学生欣赏一些英文电影，制造一些小竞赛等。将这些引入课堂，以小组为单位进行比赛，既最大限度的调动了学生的积极性，又培养了学生的团队意识。

　　我在教学过程中，对学生采取游戏的方式进行教学，很受学生的喜爱和欢迎。但是由于学生从没接触过游戏的教学方式，所以游戏的秩序稍显得乱些，同时同学们对游戏的规则也不是很遵守。但是尽管如此，这种寓教于乐的方式还是受到了学生的喜爱。同学们得到了很多欢笑和乐趣，也收获了很多。

　　教师要全面理解自已所处的地位、作用，正确认识自己与学生之间的关系，充分地发挥引导者的作用，才能够把学生的数学学习引向自主、和谐、多元、审美的境界。

　　五、做优秀课堂的管理者

　　教师一个人和一群学生打交道，要和他们交流，要激发他们的学习兴趣，要引导他们学会学习，要做很多很多。  作为教师，其实就是一位管理者，课堂上，我们要准备的重点不是那节课要教授怎样的知识，而是我们要通过什么样的管理方法使我们的学生进入学习的佳境，使学生的学习有目标，有层次，有方法，有效果；我们要通过什么样的方法使我们的学生为文化所吸引，使学生对文化有兴趣，有取舍，有责任，有想法，有创造。

　　一堂课只有四十或四十五分钟，时间非常有限，教师既要考虑到完成教学内容，又要让学生学会这些知识，特别是有些班级人数很多，很难照顾到每一个学生，这就要求教师要成为一个优秀的班级管理者，提问要照顾到不同成绩层面的学生，充分照顾到好、中、差生，课堂气氛作到活泼、有序。

　　在英语课堂中，老师既是导演又是演员，既要知道好学生的学习，又要上好每一堂课。只有这样，才能让学生感受到老师的知识与能力的无穷魅力，感染学生、影响学生，让学生保持良好的学习心态，才能学好英语。只有不断提升自己，才能适应时代的要求，成为一名合格的英语教师。

　　参考文献：

　　[1]教育部   国家《英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001年

　　[2]《教师角色》约翰·麦金太尔(D.John Mclntyre) 著  中国轻工业出版社 2002年