《小学语文课程标准》指出：教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。实施有效教学，有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学；有的学者则认为，让学生学得轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学……在学习同行的经验和总结了自己工作的点滴后，我认为小学语文有效教学应从有效的课堂教学开始。新课程下的课堂教学不只关注学生的知识获得，更关注学生的人生发展。面对一个个各具个性的学生，语文教学应是丰富多彩、各具特色的。有效的语文课堂教学，就是通过对话、合作与探究，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提高，并亲历学习的过程和掌握学习的方法。

　　一、设置悬念，激发兴趣

　　要看课堂教学效率的高与低，就要看学生学习的积极性的高低。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。而激发学生的学习兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，所以说创设情景，激发兴趣，这是提高课堂教学很有效性的方法。

　　课堂教学中激发学生学习的方法很多，开端引趣就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣激发起来。有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣等。如：我教学《草虫的村落》一课时，我是这样引入的，“同学们，你们看过蚂蚁、瓢虫这类小动物吗？”同学们不约而同地说“看过”。“那你们了解到它们生活中的一些趣事吗？”大家都迫不及待地说起来：有的说，我知道蚂蚁很团结，遇到有食物或有‘敌人’会搬兵过来；有的说，我知道老鼠会打洞……因为这是学生非常熟识的，因此交流起来兴趣特别浓。于是，我自然导入：今天，我们追随爬行的小虫，进入它们的村落，感受一下黑甲小虫的生活乐趣。可能是有了课前的激趣，加上教学内容贴近学生的生活，缩短了课文与生活的距离，所以整节课学生学习的气氛很浓。这大大提高了课堂教学的效率。

　　二、关注预设，重视生成

　　一节课是否有实效，教师的备课很重要，既要备教材，又要备学生。明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，领悟好教材。还要考虑学生实际知识水平和生活经验，设计出有价值的问题让学生讨论。对于学生在学习中表现出来的难点要及时诱导、点拨，使课堂教学焕发主动、探索的活力，还要预设学生会出现的情况。

　　在教学《第一场雪》一课，当教学生字词时，一位学生突然冒出“老师，您错了。‘甸’在生字表里是标第四声调，为什么在课文中，‘沉甸甸’的‘甸’要标第一声调？”我立即停下来，表扬他说：“你观察得很仔细，提的问题真好！同学们，其实‘甸’字很有趣，单个字出现时读第四声，当它成为叠词并与‘沉’字交朋友时，要读第一声。”因为有了这次深刻的生成教学，在以后出现的关于这类生字变音问题，学生就会利用已经掌握的方法很快就会解决。课前由于我认真钻研了教材，而且还考虑到学生会出现的疑问。可以说我做好了预设，又把握了生成资源。所以我认为在这个环节的教学是有效的，甚至高效的。如果当时我只想着教好自己的教案，对这位学生提出的问题不予理会，等到教完生字再来解释，我觉得这样的教学，可能是低效、甚至无效的。

　　三、创设平等、民主的氛围

　　《小学语文课程标准》中指出：“语文教学应为学生创设良好学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；我们教师要尊重学生在学习过程中独特的体验感悟，要多用欣赏的眼光看待学生，多用鼓励的话语评价学生。在教学《最后一头战象》中，学习课文第14自然段时，老师范读，学生闭上眼睛，想像嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它会看到怎样的景象。学生们兴致盎然，个个非常投入，我读完后问：“你看见了什么？”、“要不要老师再读一遍？你们再想象一次？”……学生个个畅所欲言。这种课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等。在教学中，我还经常会参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛读，看看谁读得好？”

　　“有哪位同学敢向老师挑战的？”、“我们一起来做个游戏好吗？”……这样，课堂的氛围自然而然的活跃、和谐了。

　　四、开放自主、灵活的课堂

　　语文课堂要焕发生命活力，必须让学生活起来，让开放、自主成为新课程课堂的主旋律。面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生去读、去思、去悟、去探索，从而达到自主学习，自悟学习的目的。同时让学生在平等、自主、合作的课堂气氛中，相互学习、相互交流。如：在教学《草船借箭》一课时，课伊始我让学生找中心句，并理解“神机妙算”，接着设置疑问：从哪里感受到诸葛亮的神机妙算？学生兴趣激发，于是按照我提示的问题自主学习。读书、圈词、画句子、思考，写旁注，学生忙得不亦乐乎。

　　在学习过程中，会遇到有个别同学没法解决的问题，这就需要发挥学生之间互相合作学习。比如：在分角色朗读课文这个环节上，为了让每个学生都有一次阅读感悟的体现，我会让学生在小组内合作完成，每人选择自己喜欢的角色来朗读，读完之后小组内互相指出每人的优点和不足，各人在互相评价中了解到自己的优点和缺点，做到取长补短。另外有些问题在学生独立思考的基础上，组织小组讨论辨别、交流，这样就有利于很快地解决，有效地提高课堂教学效率。如：教学《穷人》一课时，在桑娜和渔夫的对话这个环节中，我就是采用了这一方法，收到较好的教学效果。

　　总之，课堂教学是一门很深的学问，我们必须以教学理论作指导，营造和谐的课堂，为学生主动探索和发现提供一个民主，有效的教学环境，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。