作业是教学的基本环节，有助于知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。班级上课学生人数多，基础不一，能力有别，授课很难照顾到全体学生，课外作业也很难处理：作业量多了、难了，基础差的学生往往完不成；作业量小了、简单了，优秀学生又经常吃不饱，时间长了，都会影响学生的自由发展。怎么办？分层布置作业就是一条很好的解决途径。

　　一、分层作业的实施

　　分层作业是在分层不分班的前提下进行的。目的是使每位学生在原来的起点上有所提高。首先，对学生分层：教学伊起，做好摸底调查工作，统计出基础不同层次的学生的数量，进行分组。如：可分为A组：优等生；B组：中等生；C组：后进生三组。分组不是一成不变的，可根据学生的学习情况及时调整。目标分层：根据学生基础的差异给不同的学生制定不同的学习目标，提出不同的学习要求。提问分层：对于基础性的知识，要多给后进生回答的机会；对于能力要求较高的学习内容，要鼓励优等生大胆发言。作业分层：分层布置作业，关心两头，稳住中间。布置作业要有弹性，供不同层次的学生有选择的机会，以保护学习积极性。评价分层：批改作业的时候，要有统一批改、有面批。采用分类评价学生作业的方法测评学生，就是对好、中、差作业的评价不按一个标准。在完成作业的时间上，中差生可放松，对优等生可紧些。在做好过程性和终极性评价的同时，注重分层次评价。辅导分层：即在课后进行分层次辅导。

　　二、作业分层策略

　　（一）作业量分层，做到充分练习和自由发展的有机统一。

　　控制后进生的作业量，确保基础知识的掌握；减少优等生的基础知识的作业量，给予自由发展的空间。作业量的分层要视学生情况而定，让各类学生既能得到充分练习，又能得到自由发展。

　　（二）作业难度分层，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。

　　后进生降低难度，确保完成基础目标；?中等生保持难度，努力完成发展目标；?优等生增加难度，努力实现创造目标。作业的设计要依据各类学生的不同学情，难易有度，分别适应各个层次学生学习的需要，让各类学生练有所得，有所提高。

　　（三）让学生有自主选择作业的权利，做到作业内容与学生个体的统一。

　　教师要适时把作业的主动权交给学生。做什么，怎么做，什么时候做，做哪类题应放手让学生根据自己的实际情况而定。作业还要多样化、有层次性，也可以设计不同层次的新颖作业。如：开放型作业、创造型作业、调查型作业、欣赏型作业、体验型作业等。这样，才能促进各类学生的学业得到不同程度的提高，才能培养学生的创新精神和学习的自主精神。对个别学生在选择作业时“求其易”、“舍其难”的现象要进行干预并指导，鼓励同学们选择一些具有创造性与挑战性的作业，提升整体水平，缩小差距。

　　综上所述，教师对于不同的学生应该提出不同的要求和希望，要因人而宜，关注学生在学习中表现出来的差异，在课堂上注意差异教学，布置作业注意分层设计，使作业和课堂融为一体，让学生愉快地学习、轻松地完成作业，并能把所学的知识真正应用于生活。