新课程强调在教学中要构建以学生为主体的师生互动课堂，解放学生的思想，让他们真正按自己的意志去思考，培养学生的创新意识和实践能力。要做到这些，教师必须改变思想观念，研究教材，研究学生，彻底的转变自己传统的教学方式。在如何改变教学方式方面，我进行了以下的尝试：      

　 一、学科整合教学法

　　历史涉古通今，涵盖面广，我注意各学科教学信息的相互沟通，搜集其它学科中一些与历史学科相关的信息，并及时的将这些信息加以整合，融汇到历史教学之中。例如中国历史上册第一课《祖国境内的远古居民》，引言部分列举了中西方关于人类产生的神话传说，内容很简略，而语文课本内有两篇关于这方面的阅读资料：《女娲造人》和《伊甸园里》。因此，上课时，我将这个信息融入教学中，引起学生对问题的思考，开阔他们的思维。又如在讲《三国鼎立》时，为了使学生对曹操这个人物有正确的认识，我发现语文课本有《观沧海》和《龟虽寿》这两首曹操的诗，在教学时，我结合他们看过的连续剧《三国演义》和本课内容提出问题：你认为曹操是一个怎样的人？然后又让他们朗诵曹操的诗，思考得出正确的结论：曹操是我历史上著名的政治家、军事家、文学家这一正确的观点。通过学科整合，可以使课本中一些难以理解的问题得到有效的解决。

　　二、分组探究教学法

　　在教学过程中，根据教材内容情况，围绕重点难点，我事先布置了一些有探究性的问题，根据学生的情况把他们分成若干小组，共同探讨、解决这些问题，每小组自备小黑板一块，将解答的答案写在黑板上，在课堂上与大家交流。之后，把大家解答的答案，收集起来，组织全体学生共同探讨，让他们自己选择出更恰当、更好的答案。

　　三、动手实践教学法 

　　历史知识与现实之间有一定的差距，仅仅依靠思维，想象、解说有时学生很难理解，这时动手操作实践可以取得事半功倍的效果。如学到河姆渡民居杆栏式房屋的用途、商周青铜器的制作工艺，还有汉代的造纸过程等知识点，我让学生每几人为一小组，每小组合作仿照杆栏式房屋和青铜器，做两件手工作品。至于造纸工艺，让有条件的学生利用周末去造纸厂调查现代造纸过程，然后向大家做讲解。这样做学生的情绪高涨，拿来的手工作品各式各样，色彩各异，充分展示了学生的聪明才智；做调查的学生也做出了详细的调查报告，并向大家进行了汇报。然后我要求学生观察模型结合书本知识和补充的资料，对这些知识点理解消化。通过动手实践，学生在活动中把历史知识加以活学、活用，创造性的开展活动，并展示自己的才华，乐在其中，其乐融融。

　　四、多媒体辅助教学法

　　近年来，多媒体辅助教学受到广大师生的喜爱。教师通过制作多媒体课件把知识变成可视的画面，再配以解说、音乐和学生的互动，拉近了历史与现实之间的距离，直观生动的再现了历史，提高了学习的效率，不失为一种科学有效的教学方法。我们在制作课件时应当考虑学生的差异、教材的具体情况，课件要少而精、精而新、新而奇，要清楚的认识到多媒体教学只是一种辅助教学的手段。因此，在运用多媒体辅助教学时，应注意以下几个问题：第一，课件制作要有创意。第二，课件制作中要渗透学生的活动，体现师生互动。第三，多媒体教学与其它教学方式相辅相成。

　　五、课本剧式教学法

　　编排历史课本剧，再现当时历史，并在课堂上予以展示，有利调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性，在新教材中既有安排也有要求。因此，教师可以根据课时，参照课本内容，教学时指导学生编排一些历史课本剧，参与到课堂教学中来。

　　六、学教相长教学法

　　所谓学教相长是指学生在老师的指导下先自学课文内容，在课堂上自我展示之后由老师加以指导指出问题，学生再学。教师和学生相互探讨、相互协作解决课堂内容的教学方式。教师可在一个班中，找出三、四名平时思维敏捷、发言积极、肯钻研的学生，把课文内容按课题分给他们，每人认真准备，然后在课堂上讲给大家。课堂具体怎么组织由他们决定，与此同时要求全班预习配合。上课时，教师认真将学生讲课过程中的疏漏、失误一一记录，每讲完一部分内容，及时以商榷的口吻加以指正，学生自主探究的积极性大增，课堂气氛相当活跃。经过初步实验和反复思考斟酌，我将此方法推及每一个人进行再实验，全班以四人为一小组分为若干小组，每小组一个标题内容，四人共同商讨然后先推举一人讲解，以前死气沉沉的课堂被气氛活跃、热烈参与的课堂取代，培养了学生主动探究的兴趣。

　　学无常法，教无定法，教学方法不一而足，具体怎么操作，采取什么样的教学方式，因人而宜，因学生的具体情况而论。我们要始终牢记用教育学、心理学、新课程理念来指导我们的行动，这样才能实现思想观念的解放，完成新课程赋予我们的历史使命。