作为语文教师，在课堂上要激起学生求知欲望，注意调动学生学习兴趣，促进学生间的相互协作，这就是现代教学论所述的教师职责之所在。在语文课堂教学中，教师作为“主导”的角色逐步向“主演”融合，加入到学生队伍中，领略“演”之甘苦，深知学生的得与失，优与缺，更好地发挥“导”的作用，有效地拨动生生互动的“和弦”，奏出语文课堂协和愉悦的乐章。青年学生精力旺盛，思想活跃，富于幻想，敢于冒险，勇于竞争，乐于交际，在课堂教学中，展开“生生互动”有很大的客观性与现实性。针对同一目的，围绕同一话题，广大学生相互协作，相互影响，每一个人都要行动起来，积极开动脑筋，以求觅得解决问题的途径。

　　在“互动式”教学模式中，由于学生分组自学教材某个课题后，要与同组同学，其它小组学生交流学习，这样每个学生都希望自己讲得好，从而使得他们能够全面地、仔细地思考问题，听其他同学发言时，注意力更加集中，逐渐使学生养成了良好的学习习惯同时，同小组同学之间，小组之间容易形成良好的学习竞争气氛。如果教师积极地，及时地加以正确的引导，能充分调动学生学习的主动性、积极性，从而提提高课堂教学效果。教师要钻研教材，思考那些课题是学生分组自学的内容，用什么样的方法指导学生自学。教师在授课时，只须穿插各课时准备好的教学路线，依据教材内容，教学目标和学生的实际，可以随时检查课堂结构，选择合适的教学方法，随时对学生加以指导。在这种教学模式下，教师的创造才能可以得到很大程度的发挥。

　　作为中专的语文教师，首先要从课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，补充发挥主动性和创造性。比如引导学生学会提问，因为提问可以培养学生的创新精神，提问的角度不限、内容不限、长短不限、深浅不限，只要是学习中的不解之处都可以提问。如教《祝福》时，学生提出：1、祥林嫂这么一个既没有文化又十分迷信的女人，怎么可以对“灵魂的有无”产生疑惑呢？2、祥林嫂一生中最可悲的是什么？3、婆婆逼她改嫁时她为什么“异乎寻常”地嚎、骂，并以死抗争？4、祥林嫂以寡妇的身份出现在鲁镇，鲁四老爷一家以及鲁镇的人们对她的态度前后两次为什么迥然不同？5、祥林嫂讲阿毛的故事为什么要重复两次？等等，从这些问题可以看出来，学生的思维已经涉及到了文章的各个方面。教师可以让学生分组讨论，针对学生提出的这些问题，教师就给予必要的引导、点拨，适时讲解中国传统文化极其由此导致的价值取向等背景知识，鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品、鉴赏作品，因为文学作品的阅读带有更大的个人色彩，不宜强求统一的标准答案。

　　第二要扩大了学生交流的范围，提高了学生交流的机会。 学生互动式是在教师指导下，学生分组自学教材的某个课题，而后用这一课题知识与其它小组的同学进行交流互学。学生在小组内自学时，同组的学生可以相互讨论交流。除此之外，学生还可以与其它小组的学生相互交流，这样促进了学生学习，使学生在一种轻松愉快的环境中学习。“学生互动式”教学模式是以学生自学为主。教师依据教材内容及要求，提出学生自学目标，教给学生自学的方法，学生分组自学教材某一课题。既培养了学生的自制能力和自学能力，也便学生掌握了自学方法。要引领学生注意信息交流培养合作精神，培养学生的合作精神，使学生形成集体的自信心和责任感，并能够相互协作，共同完成学习和创新的过程在语文教学中采用分组练习，这样与传统的教学方法相比有一定的优势。 分组练习就是运用小组使学生共同活动，以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组 在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的。这有利于培养集体主义的观念。小组练习将学生之间的 互助合作、相互作用视为教学 活动中赖以进行的动力源泉。小组练习不仅讲合作，而且还要竞争。学生之间是 一种“人人为我，我为人人”的关系，分组练习能够增加学生之间的接触，使得优、差生在帮助和被帮助的过程中，都能得到提高和发展，培养学生的合作精神。?例如，这个意见得到了全体同学的赞同，教室里响起了掌声。此时此刻，认识到在课堂教学中，注意信息交流的多性，培养学生的合作精神，是多么的重要。在学生共同随着教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作意识、合作方式应受到广大教师的重视。

　　第三随着科技的发展中专学生只有学会自主学习，学会合作、学会互动学会从别人的智慧获得启迪，才能发挥个人的潜能。合作学习有助于陪养学生合作的精神和竞争的意识；有助于教师因材施教，弥补教学，实现学生全面发展的目标。合作学习是一个认知的过程，交往与审美的过程。有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到有信心，体会到相互间的关心和帮助，在取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。

　　学生互动式教学模式，既能照顾全体学生的共同发展，又能实施个别教学。学生分组自学教材某课题后，无论小组内学习、交流，还是小小组间学习、交流，都能使每个学生有均等的参与机会。个别学习困难的学生，虽然在小组内见解少些，但通过每个人的发言、讨论，教师的个别辅导，点拔同学间、师生间的知识、情感、品行等进行着十分自然的交流。久而久之，他们智力的开发，行为习惯的培养，都会得到应有的，不同程度的提高。

　　第四教师要培养学生的良好学习习惯。1、提前自读、勤用工具书的习惯，教师的教是为了不教，中职语文教师不可能 面面俱到，也没有必要，加强学生提前自读，勤用工具书的习惯，有利于学生自学能力的培养。因此学生能利用工具书自行解决问题，教师最好包办代替，要消除学生依赖心理，逐步养成勤用工具书的习惯，使语文教学达到事半成功的效果。

　　2、准确认读，规范 书写习惯，勤用工具书是准确认读的基础，准确认读是规范书写的条件，规范书写又是便于准确认读，养成这种习惯。识字量会大大增加，这就会尽量不读错别字，不写错别字奠定了基础，为大量的阅读准备了必要条件。同时，规范书写的习惯还可以演绎为书法爱好，成为美育的一个环节。

　　3、运用普通话多读的习惯。多读是学习语文的需要，是提高学生学习语文兴趣的需要，是培养学生精思的需要，是提高写作能力的需要。这是因为多读能培养良好的语感，掌握规范的语言，丰富学生的词汇，能提高学生布局谋篇的能力，能培养学生写出立意深远具有真情实感作文。而普通话的中华民族的共同语言，如果我们的学生连本民族的共同语言都不会讲，那是怎样的一种悲哀呢？所以，培养学生运用普通话多读的习惯是很有必要的。

　　4、大胆质疑，多思多问的习惯。创新始于提问，学生创新意识的萌发和创新能力的形成是从提问开始的。要培养学生的创新能力，就要善于引导学生，鼓励学生敢于提问，大胆质疑，敢于走出教材的束缚，让其“问有所值，善于提问”，要做到问有所值，善于提问，多思多问是必要的。这一习惯的养成，就为学生的创新能力奠定了基础。

　　5、善于观察，勤于动笔的习惯。观察对作文来说是十分必要的，只有善于观察，作文时才有丰富多彩的素材可供选择，所以观察不但要调动眼、耳、鼻、舌、身，还要把观察过程与情感、思维、记忆结合起来，即是带着感情观察，边观察边分析、边记忆边组合，有所感悟，及时动笔整理，要做到作文时，要用具体材料，这些材料就能呼之即出，得心应手。

　　总之，在互动合作学习中，可以围绕一个问题由每个小组共同探讨，也可以设置几个不同的问题由每个小组分别讨论；讨论中，要围绕某个具体问题，要求大家畅所欲言，把问题的解决途径带到组间进行交流。可见，在合作式讨论学习中，“问题”也是个关键点，它同样遵循“价值、针对性、梯度”等要求，而且特别强调问题的思考性和创新性。学生互动式教学模式的特点是以学生的自学为主，教师的导学为辅。在整个教学过程中，做到了尊重学生的主体地位和主体人格，真正地培养了学生的主体意识和熊力。激发了学生的主体积极性，充分体现了主体地位思想。在实施素质教育的今天，学生互动式教学模式取得一定效果。